本文關(guān)鍵詞：高校全日制自考生學(xué)業(yè)失敗的社會(huì)學(xué)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 學(xué)業(yè)失敗已經(jīng)成為教育理論界和實(shí)踐界頗為關(guān)注的世界性問(wèn)題。對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究,可以從不同的學(xué)科角度來(lái)探討。本文基于社會(huì)學(xué)的基本視角,在廣泛進(jìn)行文獻(xiàn)研習(xí)的基礎(chǔ)上,選取了江西省南昌市3所高校作為研究現(xiàn)場(chǎng),開展實(shí)證調(diào)查研究,試圖從理論和實(shí)證兩方面入手,來(lái)分析高校自考生這一“弱勢(shì)群體”的處境,力圖透視這一特殊群體學(xué)業(yè)失敗的相關(guān)社會(huì)因素,并盡可能挖掘其形成的深層緣由,從而引發(fā)學(xué)校、社會(huì)關(guān)注他們的生存發(fā)展境遇,希翼自考生這一特殊群體的生存境遇能得以優(yōu)化,進(jìn)而促使他們的學(xué)業(yè)成績(jī)得以轉(zhuǎn)化。 本文基于實(shí)證調(diào)查研究,利用社會(huì)學(xué)中的文化資本理論、貼標(biāo)簽理論及社會(huì)分層理論,調(diào)查、分析了高校全日制自考生學(xué)業(yè)背景特別是家庭環(huán)境,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這一特殊大學(xué)生群體具有一定的類特征:自考生在個(gè)人層面上處于心理弱勢(shì);其家庭環(huán)境也是處于不利的狀況:其家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低;家庭結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜�？梢哉f(shuō)他們是“一群被邊緣化的弱勢(shì)群體(指在學(xué)習(xí)和就業(yè)方面)”,他們?cè)趯W(xué)業(yè)上毫無(wú)優(yōu)勢(shì)可言,在社會(huì)資源的擁有上,更是無(wú)法跟其他強(qiáng)勢(shì)群體相比。 本研究調(diào)查結(jié)論:一是家庭社經(jīng)地位與自考生學(xué)業(yè)失敗存在較強(qiáng)相關(guān),這一相關(guān)有直接與間接的兩種實(shí)現(xiàn)途徑,在調(diào)查樣本中的自考生絕大部分是來(lái)自家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位較低的社會(huì)階層,特別是自考生父母的職業(yè)與文化程度對(duì)學(xué)業(yè)失敗影響顯著;二是家庭結(jié)構(gòu)變量因社會(huì)轉(zhuǎn)型背景顯示與當(dāng)前學(xué)業(yè)失敗問(wèn)題的顯著相關(guān)。規(guī)模越大的家庭,其孩子所擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源尤顯薄弱,非常家庭的自考生其學(xué)業(yè)失敗概率越大。
【關(guān)鍵詞】：高校 全日制自考生 學(xué)業(yè)失敗 社會(huì)學(xué)
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G726.9
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-10
• 第一章 緒論10-19
• 1.1 相關(guān)概念的界定10-12
• 1.1.1 高校全日制自考生10
• 1.1.2 學(xué)業(yè)失敗10-11
• 1.1.3 高校全日制自考生學(xué)業(yè)失敗11-12
• 1.2 文獻(xiàn)綜述12-17
• 1.2.1 國(guó)內(nèi)學(xué)業(yè)失敗的相關(guān)研究12-15
• 1.2.2 國(guó)外學(xué)業(yè)失敗的相關(guān)研究15-17
• 1.2.3 自考生相關(guān)研究17
• 1.3 研究意義及實(shí)證研究構(gòu)思17-19
• 第二章 相關(guān)理論依據(jù)19-29
• 2.1 文化資本理論19-21
• 2.2 貼標(biāo)簽理論21-23
• 2.3 社會(huì)分層理論23-29
• 第三章 高校全日制自考生學(xué)業(yè)背景調(diào)查29-36
• 3.1 高校自考生心理狀況調(diào)查29-31
• 3.1.1 自卑感與失望感兼有29-30
• 3.1.2 自制力較差30-31
• 3.1.3 人際交往障礙31
• 3.1.4 就業(yè)焦慮31
• 3.2 高校自考生學(xué)業(yè)狀況調(diào)查31-33
• 3.2.1 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較差31-32
• 3.2.2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏低32-33
• 3.2.3 學(xué)習(xí)方法失當(dāng)33
• 3.3 自考生學(xué)業(yè)失敗的社會(huì)家庭環(huán)境調(diào)查33-36
• 3.3.1 家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位調(diào)查33-35
• 3.3.2 家庭結(jié)構(gòu)調(diào)查35-36
• 第四章 高校自考生學(xué)業(yè)失敗的社會(huì)學(xué)解讀36-46
• 4.1 自考生心理弱勢(shì)的社會(huì)學(xué)解讀36-38
• 4.1.1 自考生心理弱勢(shì)特點(diǎn)36-37
• 4.1.2 自考生心理弱勢(shì)成因分析37-38
• 4.2 自考生學(xué)業(yè)失敗與家庭環(huán)境的社會(huì)學(xué)解讀38-46
• 4.2.1 自考生學(xué)業(yè)失敗與社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位在現(xiàn)實(shí)中所呈現(xiàn)的關(guān)系38-42
• 4.2.2 自考生學(xué)業(yè)失敗與家庭結(jié)構(gòu)在現(xiàn)實(shí)中所呈現(xiàn)的關(guān)系42-46
• 第五章 結(jié)論及建議46-52
• 5.1 高校自考生學(xué)業(yè)失敗與家庭背景實(shí)證調(diào)查結(jié)論46-47
• 5.2 建議47-52
• 5.2.1 政策的傾斜47-48
• 5.2.2 家庭、學(xué)校氛圍的建設(shè)48-49
• 5.2.3 多元文化的教育49
• 5.2.4 心理健康教育：適應(yīng)能力的培養(yǎng)49-52
• 結(jié)語(yǔ)52-53
• 參考文獻(xiàn)53-56
• 附錄56-60
• 后記60-61
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文及參與課題情況61

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