目的評價COVID-19期間E-learning聯(lián)合小組合作式培訓模式在本醫(yī)學中心支援北京醫(yī)療預(yù)備隊護理人員培訓中的應(yīng)用效果。方法選取COVID-19疫情期間本醫(yī)學中心支援北京地區(qū)醫(yī)療預(yù)備隊護理人員160名作為研究對象,對護理人員進行培訓需求調(diào)研,根據(jù)調(diào)研結(jié)果優(yōu)化培訓內(nèi)容與計劃,采用E-learning聯(lián)合小組合作式培訓模式對護理人員進行COVID-19相關(guān)知識與技能的培訓,比較培訓前后理論知識與實踐技能的考核成績,以及培訓后課程培訓滿意度。結(jié)果培訓后,護理人員COVID-19理論知識、護理技能均較培訓前明顯提高,培訓滿意度總分為（53.30±4.85）分。結(jié)論 E-learning聯(lián)合小組合作式培訓模式對臨床護理人員COVID-19理論和實踐技能有明顯促進作用,有助于短期內(nèi)提升護理人員針對新型冠狀病毒肺炎患者的臨床護理能力,為患者提供更專業(yè)的護理。 

【文章來源】：當代醫(yī)學. 2020,26(25)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 臨床資料
    1.2 方法
        1.2.1 需求調(diào)研
        1.2.2成立培訓小組
        1.2.3 培訓內(nèi)容
        1.2.4 E-learning教學方法
        1.2.5 小組合作式學習方法
    1.3 測評工具
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 預(yù)備隊護理人員臨床資料
    2.2 預(yù)備隊護理人員培訓需求調(diào)研情況
    2.3 培訓前后護理人員理論與技能成績比較
    2.4 護理人員對培訓內(nèi)容及模式滿意度
3 討論
    3.1 根據(jù)預(yù)備隊人員特點及培訓需求調(diào)研情況整合資源制定培訓方案
    3.2 E-learning聯(lián)合小組合作式培訓模式提高了護理人員理論和技能水平
    3.3 護理人員對E-learning聯(lián)合小組合作式培訓模式的培訓滿意度較高


【參考文獻】：
期刊論文
[1]β-冠狀病毒引起人類疾病的流行與控制[J]. 熊成龍,蔣露芳,姜慶五.  上海預(yù)防醫(yī)學. 2020(01)
[2]E-learning教學結(jié)合知信行理論應(yīng)用于護理人員壓瘡防護培訓[J]. 湯新輝,卿利敏,朱小妹,陳玉盤,郭威,諶永毅.  護理學雜志. 2019(07)
[3]小組合作學習模式對軍隊醫(yī)院聘用護士自主學習能力的影響[J]. 王瑩,李俊玲,張鳳霞,方媛,王曉箴.  實用醫(yī)藥雜志. 2019(03)
[4]E-learning培訓管理系統(tǒng)在臨床護理培訓中的應(yīng)用效果[J]. 蔡昕,楊天明,熊妮,王慧英,陳寶玉.  全科護理. 2019(07)
[5]基于E-Learning的混合式學習在精神科護理學教學中的應(yīng)用[J]. 陳瑜,曾麗娟,楊文嬌,許妹仔,陳蔚臣,高源敏.  護理學雜志. 2018(15)
[6]E-learning聯(lián)合小組合作式培訓模式在護士癌痛規(guī)范化管理培訓中的應(yīng)用[J]. 顏運英,卿利敏,王可,彭政,周蓮清.  循證護理. 2018(07)
[7]E-learning平臺在護理倫理學教學中的應(yīng)用[J]. 王慶林,郭向東,王銀燕,李英.  護理研究. 2018(04)
[8]E-learning在護理教學老師培訓中的應(yīng)用[J]. 陳軍華,胡友珍,江敏,程晶,曾鐵英.  護理研究. 2015(03)
[9]小組合作式綜合技能考核在護理教學中的應(yīng)用[J]. 何曉蘭.  護理實踐與研究. 2014(09)
[10]小組合作式學習在基礎(chǔ)護理學教學中的應(yīng)用[J]. 高敏,常紅娟,朱明明,張瑞芹,張金華.  新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報. 2013(02)



本文編號：3611448