目的系統(tǒng)評價PBL （problem based learning,PBL）臨床教學方法與傳統(tǒng)教學模式在神經超聲培訓中的差異。方法從2018年1月-2019年1月,共有21名進修醫(yī)師進入神經超聲室接受PBL教學實踐,作為PBL教學組。選取既往2016年11月-2017年12月在神經超聲室接受傳統(tǒng)教學模式的21名進修醫(yī)師作為對照組。PBL教學組將PBL教學法引入到神經超聲的教學中,分別選取了顱內動脈狹窄,急性腦卒中側支循環(huán)的超聲評價,腦血管臨床發(fā)病機制等研究課題,進行PBL教學。神經超聲進修醫(yī)師在經過系統(tǒng)的檢測患者、閱讀相關文獻后,運用12課時,每節(jié)約半小時進行PBL培訓,在教學中要求對教學要點掌握,提高臨床的分析及解決問題的能力訓練。對應用PBL教學方法的神經超聲進行規(guī)范化考試,并與既往傳統(tǒng)教學方法的成績進行對比分析。結果應用SPSS 20.0軟件,進行獨立樣本t檢驗分析。PBL組考試成績均值為92.62;傳統(tǒng)教學對照組為87.43。兩獨立樣本t檢驗統(tǒng)計分析示P<0.05,兩組間存在顯著性差異,PBL教學組的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法。結論 PBL教學培訓從經顱多普勒臨床實際來組織教學... 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學教育. 2019,33(12)

【文章頁數】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 提出問題
    1.2 討論和解決問題
    1.3 統(tǒng)計學分析
2 結果
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]經顱多普勒在腦梗死中的應用及展望[J]. 邢英琦,陳麗敏,陳虹秀.  診斷學理論與實踐. 2018(04)
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[4]經顱多普勒超聲和頸部血管超聲在不同年齡腦梗死患者診斷中的應用[J]. 劉蕊,劉芳,王永莉.  新鄉(xiāng)醫(yī)學院學報. 2017(06)
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[6]淺談PBL在神經病學教學中的運用體會[J]. 張霞,毛成潔,劉晶,曹勇軍,李蓓,羅蔚鋒,唐軍,劉春風.  中國繼續(xù)醫(yī)學教育. 2017(02)
[7]規(guī)范化培養(yǎng)全科醫(yī)生需要注意的幾個問題[J]. 司慶燕,李文,陳士福.  醫(yī)學與哲學（A）. 2014(01)
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