目的系統(tǒng)評價(jià)PBL （problem based learning,PBL）臨床教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)模式在神經(jīng)超聲培訓(xùn)中的差異。方法從2018年1月-2019年1月,共有21名進(jìn)修醫(yī)師進(jìn)入神經(jīng)超聲室接受PBL教學(xué)實(shí)踐,作為PBL教學(xué)組。選取既往2016年11月-2017年12月在神經(jīng)超聲室接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的21名進(jìn)修醫(yī)師作為對照組。PBL教學(xué)組將PBL教學(xué)法引入到神經(jīng)超聲的教學(xué)中,分別選取了顱內(nèi)動脈狹窄,急性腦卒中側(cè)支循環(huán)的超聲評價(jià),腦血管臨床發(fā)病機(jī)制等研究課題,進(jìn)行PBL教學(xué)。神經(jīng)超聲進(jìn)修醫(yī)師在經(jīng)過系統(tǒng)的檢測患者、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)后,運(yùn)用12課時(shí),每節(jié)約半小時(shí)進(jìn)行PBL培訓(xùn),在教學(xué)中要求對教學(xué)要點(diǎn)掌握,提高臨床的分析及解決問題的能力訓(xùn)練。對應(yīng)用PBL教學(xué)方法的神經(jīng)超聲進(jìn)行規(guī)范化考試,并與既往傳統(tǒng)教學(xué)方法的成績進(jìn)行對比分析。結(jié)果應(yīng)用SPSS 20.0軟件,進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)分析。PBL組考試成績均值為92.62;傳統(tǒng)教學(xué)對照組為87.43。兩獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析示P<0.05,兩組間存在顯著性差異,PBL教學(xué)組的成績優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法。結(jié)論 PBL教學(xué)培訓(xùn)從經(jīng)顱多普勒臨床實(shí)際來組織教學(xué)... 

【文章來源】：繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2019,33(12)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 提出問題
    1.2 討論和解決問題
    1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析
2 結(jié)果
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]CBL結(jié)合PBL教學(xué)模式在ICU臨床帶教中的探索應(yīng)用[J]. 吳彥青.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(11)
[2]經(jīng)顱多普勒在腦梗死中的應(yīng)用及展望[J]. 邢英琦,陳麗敏,陳虹秀.  診斷學(xué)理論與實(shí)踐. 2018(04)
[3]病例討論聯(lián)合PBL教學(xué)在神經(jīng)病學(xué)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 楊宇,姜兆彩,孟紅梅.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育. 2017(07)
[4]經(jīng)顱多普勒超聲和頸部血管超聲在不同年齡腦梗死患者診斷中的應(yīng)用[J]. 劉蕊,劉芳,王永莉.  新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2017(06)
[5]神經(jīng)內(nèi)科臨床護(hù)理教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的價(jià)值評估與研究[J]. 張紅英.  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(06)
[6]淺談PBL在神經(jīng)病學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用體會[J]. 張霞,毛成潔,劉晶,曹勇軍,李蓓,羅蔚鋒,唐軍,劉春風(fēng).  中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2017(02)
[7]規(guī)范化培養(yǎng)全科醫(yī)生需要注意的幾個問題[J]. 司慶燕,李文,陳士福.  醫(yī)學(xué)與哲學(xué)（A）. 2014(01)
[8]醫(yī)學(xué)教學(xué)中的PBL教學(xué)模式研究[J]. 王艷,王歡,趙新利.  科技視界. 2014(01)



本文編號：3610497