目的:評價以問題為基礎(chǔ)教學法（PBL）結(jié)合以病例為基礎(chǔ)教學法（CBL）對住院醫(yī)師規(guī)范化培訓心力衰竭實踐教學的效果。方法:將2018～2019學年在心內(nèi)科學習的62名規(guī)培醫(yī)師分為對照組30人和觀察組32人,對照組采用傳統(tǒng)教學方式,觀察組采用PBL結(jié)合CBL教學方式。教學完成后,檢測心內(nèi)科理論知識,完成問卷調(diào)查,以評價教學效果。結(jié)果:觀察組的理論測試題總分、編寫現(xiàn)病史、病例分析題得分均高于對照組（P<0.05）,簡答題得分兩組間無統(tǒng)計學差異。問卷調(diào)查表明,在學習興趣、自學能力、分析問題及解決問題能力等方面觀察組均顯著優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論:規(guī)培醫(yī)師的心力衰竭教學,采用PBL結(jié)合CBL教學法效果更優(yōu)。 

【文章來源】：中醫(yī)藥管理雜志. 2020,28(16)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 效果評估
    1.4 統(tǒng)計學方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組測試成績比較
    2.2 兩組教學評價比較
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]CBL與PBL相結(jié)合的床旁教學模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床規(guī)培醫(yī)師教學中的應用[J]. 張玉蓉,苗常青.  醫(yī)學教育研究與實踐. 2018(05)
[2]PBL教學模式在心血管內(nèi)科教學查房中的應用[J]. 張俊蒙.  繼續(xù)醫(yī)學教育. 2018(06)
[3]PBL結(jié)合CBL教學法在老年醫(yī)學臨床教學中的應用探索[J]. 王潔妤,馬麗娜,錢玉英,曹若瑾,李耘.  北京醫(yī)學. 2016(10)
[4]CBL和PBL教學方法在血液學專業(yè)見習中的運用效果分析[J]. 郭軼先,蘇力.  基礎(chǔ)醫(yī)學與臨床. 2016(08)
[5]PBL,LBL及PBL+LBL教學法在醫(yī)學教育中的優(yōu)劣[J]. 安毅莉,趙伊昕,張夢華.  西北醫(yī)學教育. 2016(02)



本文編號：3571502