目的:評(píng)價(jià)以問(wèn)題為基礎(chǔ)教學(xué)法（PBL）結(jié)合以病例為基礎(chǔ)教學(xué)法（CBL）對(duì)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)心力衰竭實(shí)踐教學(xué)的效果。方法:將2018～2019學(xué)年在心內(nèi)科學(xué)習(xí)的62名規(guī)培醫(yī)師分為對(duì)照組30人和觀察組32人,對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方式,觀察組采用PBL結(jié)合CBL教學(xué)方式。教學(xué)完成后,檢測(cè)心內(nèi)科理論知識(shí),完成問(wèn)卷調(diào)查,以評(píng)價(jià)教學(xué)效果。結(jié)果:觀察組的理論測(cè)試題總分、編寫(xiě)現(xiàn)病史、病例分析題得分均高于對(duì)照組（P<0.05）,簡(jiǎn)答題得分兩組間無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。問(wèn)卷調(diào)查表明,在學(xué)習(xí)興趣、自學(xué)能力、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力等方面觀察組均顯著優(yōu)于對(duì)照組（P<0.05）。結(jié)論:規(guī)培醫(yī)師的心力衰竭教學(xué),采用PBL結(jié)合CBL教學(xué)法效果更優(yōu)。 

【文章來(lái)源】：中醫(yī)藥管理雜志. 2020,28(16)

【文章頁(yè)數(shù)】：2 頁(yè)

【文章目錄】：
1 資料與方法
    1.1 一般資料
    1.2 方法
    1.3 效果評(píng)估
    1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
2 結(jié)果
    2.1 兩組測(cè)試成績(jī)比較
    2.2 兩組教學(xué)評(píng)價(jià)比較
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]CBL與PBL相結(jié)合的床旁教學(xué)模式在神經(jīng)內(nèi)科臨床規(guī)培醫(yī)師教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張玉蓉,苗常青.  醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐. 2018(05)
[2]PBL教學(xué)模式在心血管內(nèi)科教學(xué)查房中的應(yīng)用[J]. 張俊蒙.  繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2018(06)
[3]PBL結(jié)合CBL教學(xué)法在老年醫(yī)學(xué)臨床教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 王潔妤,馬麗娜,錢玉英,曹若瑾,李耘.  北京醫(yī)學(xué). 2016(10)
[4]CBL和PBL教學(xué)方法在血液學(xué)專業(yè)見(jiàn)習(xí)中的運(yùn)用效果分析[J]. 郭軼先,蘇力.  基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床. 2016(08)
[5]PBL,LBL及PBL+LBL教學(xué)法在醫(yī)學(xué)教育中的優(yōu)劣[J]. 安毅莉,趙伊昕,張夢(mèng)華.  西北醫(yī)學(xué)教育. 2016(02)



本文編號(hào)：3571502