本文以陜西某民辦高校教育類本科生為研究對象,調(diào)查未來教師對特殊兒童融合教育的認(rèn)知和態(tài)度,結(jié)果顯示,教育類本科生對特殊兒童融合教育認(rèn)知度較低,對不同類型的特殊兒童的融合教育態(tài)度不同,與大一學(xué)生相比,大四學(xué)生的態(tài)度更加消極。自身對融合教育的認(rèn)知度、是否具備融合教育知識與技能以及普通學(xué)校是否具備融合教育條件會影響教育類本科生對特殊兒童融合教育態(tài)度,為此,本文建議高校應(yīng)開設(shè)特殊教育課程、豐富教師專業(yè)背景,普通中小學(xué)、幼兒園創(chuàng)設(shè)融合教育條件,以提高本科生對特殊兒童融合教育的認(rèn)知度。 

【文章來源】：知識經(jīng)濟(jì). 2020,(15)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、研究方法
    (一)研究對象
    (二)研究工具
    (三)數(shù)據(jù)處理
三、研究結(jié)果
    (一)教育類本科生對特殊兒童融合教育認(rèn)知
        1.教育類本科生對特殊兒童的認(rèn)知
        2.教育類本科生對融合教育的認(rèn)知
    (二)教育類本科生對特殊兒童融合教育的態(tài)度
        1.教育類本科生對特殊兒童融合教育的總體態(tài)度
        2.教育類本科生對不同類型特殊兒童融合教育的態(tài)度
    (三)教育類本科生對特殊兒童融合教育態(tài)度的相關(guān)性分析
四、討論
    (一)教育類本科生對特殊兒童融合教育的認(rèn)知不足
    (二)教育類本科生對不同特殊兒童融合教育的態(tài)度不同
    (三)教育類本科生對特殊兒童融合教育的態(tài)度的影響因素
五、提高民辦高校教育類本科生對特殊兒童融合教育認(rèn)知度的對策
    (一)開設(shè)特殊教育課程以提高學(xué)生融合教育知識與技能
    (二)豐富教育類專業(yè)教師背景以滿足融合課程要求
    (三)普通學(xué)校、幼兒園創(chuàng)設(shè)融合教育條件以提供外部支持


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]美國融合教育的政策特點(diǎn)與實(shí)施效果[J]. 鄭偉,張茂聰,侯潔.  比較教育研究. 2019(07)
[2]國際融合教育研究進(jìn)展綜述及對我國的啟示[J]. 杜林,馮秋涵.  殘疾人研究. 2019(01)
[3]本科師范生對隨班就讀態(tài)度的調(diào)查[J]. 萬莉莉.  中國特殊教育. 2005(01)



本文編號：3559161