隨著社會(huì)的發(fā)展,信息技術(shù)水平的提升,當(dāng)前的學(xué)習(xí)形式已經(jīng)不局限于傳統(tǒng)教室里面對(duì)面的教學(xué),通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)的多種形式遠(yuǎn)程教學(xué)逐步普及。運(yùn)用相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析當(dāng)前大眾學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化趨勢(shì),結(jié)合國(guó)內(nèi)外終身教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn),架構(gòu)基于線下實(shí)地教育資源和線上遠(yuǎn)程教育資源的新型終身教育體系,并根據(jù)學(xué)習(xí)群體的不同,針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容推薦不同的學(xué)習(xí)形式,進(jìn)一步利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)完善終身教育體系。 

【文章來(lái)源】：云南開(kāi)放大學(xué)學(xué)報(bào). 2020,22(02)

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

高等教育學(xué)歷與非學(xué)歷教育畢/結(jié)業(yè)生變化趨勢(shì)圖

2008年至2018年，隨著國(guó)家對(duì)教育的重視，國(guó)民大眾日益提升的學(xué)習(xí)意識(shí)促成學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的需求均呈現(xiàn)上漲趨勢(shì)，學(xué)歷教育畢業(yè)生數(shù)從2008年的8056789人上升至2018年的12264052人，人數(shù)增加比例為52.22%；非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生從2008年的4379383人增至2018年的13612479人，人數(shù)增加比例為210.83%。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，學(xué)歷教育畢業(yè)生人數(shù)和非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生人數(shù)增加都比較明顯，而非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生人數(shù)在十年期間內(nèi)更是實(shí)現(xiàn)了翻倍增長(zhǎng)，這一現(xiàn)象實(shí)則因?yàn)榘殡S著社會(huì)的進(jìn)步，市場(chǎng)的進(jìn)一步開(kāi)放，新技術(shù)新工藝不斷涌現(xiàn)，大家的觀念從傳統(tǒng)的僅靠讀書(shū)拿文憑逐步轉(zhuǎn)換為以獲取某一方面提升為目的。如為了出國(guó)進(jìn)修的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)，為了提升自身技能水平進(jìn)行的專業(yè)技能類學(xué)習(xí)，為了工作崗位需要進(jìn)行的操作上崗類學(xué)習(xí)，為了入學(xué)進(jìn)行的應(yīng)試類學(xué)習(xí)以及為了個(gè)人愛(ài)好進(jìn)行的特長(zhǎng)類學(xué)習(xí)等。廣大國(guó)民已經(jīng)越來(lái)越注重學(xué)歷教育之外的非學(xué)歷教育。從年到年，非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生各年占比組成圖看出，進(jìn)修和培訓(xùn)的非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生在總的非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生中占比一直處于主導(dǎo)地位。最低時(shí)在2008年所占比例也達(dá)到了94.06%，同期研究生課程進(jìn)修班占比1.04%，自考助學(xué)班占比4.9%，到2017年進(jìn)修及培訓(xùn)結(jié)業(yè)生人數(shù)最高，達(dá)到99.50%。筆者認(rèn)為這一現(xiàn)象很大程度上得益于市場(chǎng)的需求以及培訓(xùn)形式的靈活多樣性優(yōu)勢(shì)。

從年到年，非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生各年占比組成圖看出，進(jìn)修和培訓(xùn)的非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生在總的非學(xué)歷教育結(jié)業(yè)生中占比一直處于主導(dǎo)地位。最低時(shí)在2008年所占比例也達(dá)到了94.06%，同期研究生課程進(jìn)修班占比1.04%，自考助學(xué)班占比4.9%，到2017年進(jìn)修及培訓(xùn)結(jié)業(yè)生人數(shù)最高，達(dá)到99.50%。筆者認(rèn)為這一現(xiàn)象很大程度上得益于市場(chǎng)的需求以及培訓(xùn)形式的靈活多樣性優(yōu)勢(shì)。深入分析非學(xué)歷教育中資格證書(shū)及崗位證書(shū)培訓(xùn)的數(shù)據(jù)，繪制圖3的趨勢(shì)圖，資格證書(shū)培訓(xùn)和崗位證書(shū)培訓(xùn)結(jié)業(yè)人員之和基本都在非學(xué)歷教育總結(jié)業(yè)人數(shù)一半左右，2016年達(dá)到60.52%。為了能夠勝任工作崗位的需要，大量的員工選擇非學(xué)歷教育中的繼續(xù)培訓(xùn)獲得新的工作崗位技能及其相應(yīng)的資格證書(shū)。這一階段的教育已非被動(dòng)的強(qiáng)壓式教育，更多的是積極地自主尋求學(xué)習(xí)資源。而且伴隨著工作期間的不同年齡階段。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]繼續(xù)教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)[J]. 李興洲,盧海紅.  北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版). 2010(01)
[2]繼續(xù)教育應(yīng)是一種全民化教育——論繼續(xù)教育與成人教育、職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育的關(guān)系[J]. 張偉遠(yuǎn).  中國(guó)遠(yuǎn)程教育. 2007(01)

博士論文
[1]中國(guó)終身教育政策研究[D]. 國(guó)卉男.華東師范大學(xué) 2013
[2]理性與躁動(dòng)[D]. 楊躍.南京師范大學(xué) 2004

碩士論文
[1]城區(qū)終身教育公共服務(wù)提升的實(shí)踐研究[D]. 張?chǎng)?上海師范大學(xué) 2018
[2]云南省終身教育服務(wù)體系試點(diǎn)的實(shí)踐研究[D]. 王建偉.云南大學(xué) 2010
[3]日本構(gòu)建終身學(xué)習(xí)社會(huì)的保障機(jī)制研究[D]. 鄧永慶.首都師范大學(xué) 2008



本文編號(hào)：3536922