關(guān)注民族教育,必須關(guān)注民族學生,必須關(guān)注民族學生的學習提升問題。調(diào)查表明,彝藏"9+3"學生在學習活動中還存在學習目的不明確,學習缺乏計劃性;課前不預(yù)習,課后不復習;上課聽講程度不高,做筆記習慣仍未養(yǎng)成;不懂不問,有問題不請教;自學能力欠缺,不善于利用圖書與網(wǎng)絡(luò)資源等諸多不良習慣問題。解決好彝藏"9+3"學生學習習慣養(yǎng)成問題,必須著力分析問題根源,創(chuàng)新育人方式,引導學生重塑自我;個性定制,因材施教;加強家校聯(lián)系,才能推進彝藏"9+3"學生良好學習習慣再養(yǎng)成。 

【文章來源】：教育科學論壇. 2019,(36)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

學習中會制訂學習計劃嗎

良好的學習習慣一般都會做到課前預(yù)習和課后復習。課前預(yù)習可以幫助學生建立起對書本知識要點的直觀印象，在做足了充分準備的基礎(chǔ)上，課堂上就能做到有的放矢，側(cè)重著力。課后復習是對課堂學習的鞏固，也非常重要。在問卷調(diào)查中，問及“你有課前預(yù)習的習慣嗎”，回答“經(jīng)常”預(yù)習的學生僅占2.80%，“有時”預(yù)習者占24.30%，“從不”預(yù)習者竟占72.90%（見圖2），說明他們不善于課前預(yù)習。問及“你有課后復習的習慣嗎”，回答“經(jīng)�！睆土曊邇H占1.41%，“有時”復習者占14.95%，“從不”復習者占83.64%（見圖3），說明他們不善于課后復習，還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習和課后復習的習慣。

問及“你有課后復習的習慣嗎”，回答“經(jīng)常”復習者僅占1.41%，“有時”復習者占14.95%，“從不”復習者占83.64%（見圖3），說明他們不善于課后復習，還沒有養(yǎng)成課前預(yù)習和課后復習的習慣。（三）上課聽講程度不高，做筆記習慣仍未養(yǎng)成

【參考文獻】：
期刊論文
[1]淺析高職學生的不良行為習慣及糾正措施[J]. 艾國利.  職業(yè). 2017(04)
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本文編號：3492387