關(guān)注民族教育,必須關(guān)注民族學(xué)生,必須關(guān)注民族學(xué)生的學(xué)習(xí)提升問(wèn)題。調(diào)查表明,彝藏"9+3"學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還存在學(xué)習(xí)目的不明確,學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性;課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí);上課聽(tīng)講程度不高,做筆記習(xí)慣仍未養(yǎng)成;不懂不問(wèn),有問(wèn)題不請(qǐng)教;自學(xué)能力欠缺,不善于利用圖書與網(wǎng)絡(luò)資源等諸多不良習(xí)慣問(wèn)題。解決好彝藏"9+3"學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題,必須著力分析問(wèn)題根源,創(chuàng)新育人方式,引導(dǎo)學(xué)生重塑自我;個(gè)性定制,因材施教;加強(qiáng)家校聯(lián)系,才能推進(jìn)彝藏"9+3"學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣再養(yǎng)成。 

【文章來(lái)源】：教育科學(xué)論壇. 2019,(36)

【文章頁(yè)數(shù)】：5 頁(yè)

【部分圖文】：

學(xué)習(xí)中會(huì)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃嗎

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般都會(huì)做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生建立起對(duì)書本知識(shí)要點(diǎn)的直觀印象，在做足了充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，課堂上就能做到有的放矢，側(cè)重著力。課后復(fù)習(xí)是對(duì)課堂學(xué)習(xí)的鞏固，也非常重要。在問(wèn)卷調(diào)查中，問(wèn)及“你有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣嗎”，回答“經(jīng)�！鳖A(yù)習(xí)的學(xué)生僅占2.80%，“有時(shí)”預(yù)習(xí)者占24.30%，“從不”預(yù)習(xí)者竟占72.90%（見(jiàn)圖2），說(shuō)明他們不善于課前預(yù)習(xí)。問(wèn)及“你有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎”，回答“經(jīng)常”復(fù)習(xí)者僅占1.41%，“有時(shí)”復(fù)習(xí)者占14.95%，“從不”復(fù)習(xí)者占83.64%（見(jiàn)圖3），說(shuō)明他們不善于課后復(fù)習(xí)，還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

問(wèn)及“你有課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣嗎”，回答“經(jīng)�！睆�(fù)習(xí)者僅占1.41%，“有時(shí)”復(fù)習(xí)者占14.95%，“從不”復(fù)習(xí)者占83.64%（見(jiàn)圖3），說(shuō)明他們不善于課后復(fù)習(xí)，還沒(méi)有養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。（三）上課聽(tīng)講程度不高，做筆記習(xí)慣仍未養(yǎng)成

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：3492387