目前我國(guó)聽(tīng)障大學(xué)生專(zhuān)業(yè)設(shè)置只有計(jì)算機(jī)和藝術(shù)兩大類(lèi),采用單獨(dú)編班上課,是與普教完全隔離的教學(xué)模式。借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家"全納教育"經(jīng)驗(yàn),依托天津理工大學(xué)辦學(xué)優(yōu)勢(shì),成功實(shí)踐聽(tīng)障本科生全納教育。以補(bǔ)償教育、個(gè)別化教育、系統(tǒng)教育為原則,形成了"全校參與、跨學(xué)院聯(lián)合培養(yǎng)"的聽(tīng)障本科生全納教育教學(xué)模式,擴(kuò)大了聽(tīng)障生的專(zhuān)業(yè)選擇,為其多樣化發(fā)展提供了機(jī)會(huì),形成了獨(dú)特的全納校園文化,使聽(tīng)障生學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)與健聽(tīng)生接近,有助于他們?nèi)谌肷鐣?huì)。 

【文章來(lái)源】：中國(guó)輕工教育. 2020,(04)

【文章頁(yè)數(shù)】：6 頁(yè)

【部分圖文】：

全納教育實(shí)踐模式下聽(tīng)障大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)設(shè)置

面向全校及社會(huì)選聘資源教師，從學(xué)業(yè)發(fā)展、心理健康教育、就業(yè)指導(dǎo)等方面對(duì)全納教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行特殊教育相關(guān)培訓(xùn)，使其將學(xué)科知識(shí)、特殊教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出特殊教育實(shí)踐能力�！皩�(zhuān)業(yè)教師+資源教師”雙教師師資隊(duì)伍的建設(shè)能夠滿(mǎn)足全納教育需求。圖3 天津理工大學(xué)面向聽(tīng)障生招生的專(zhuān)業(yè)

天津理工大學(xué)面向聽(tīng)障生招生的專(zhuān)業(yè)

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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