發(fā)布時(shí)間：2017-05-05 10:18

  本文關(guān)鍵詞：我國(guó)特殊教育課程研究的發(fā)展、現(xiàn)狀與走向，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：我國(guó)特殊教育課程研究歷經(jīng)萌芽、探索和發(fā)展三個(gè)階段。在遵循傳統(tǒng)與現(xiàn)代并重、本土化與國(guó)際化統(tǒng)一、理論與實(shí)踐結(jié)合的課程研究路徑下,我國(guó)特殊教育課程研究主要集中對(duì)課程設(shè)置、課程形態(tài)、課程開(kāi)發(fā)、課程研究、課程管理和課程標(biāo)準(zhǔn)等課程問(wèn)題進(jìn)行了探究。針對(duì)研究路徑和課程問(wèn)題研究,提出特殊教育課程研究的未來(lái)走向。
【作者單位】： 重慶師范大學(xué)教育學(xué)院;
【關(guān)鍵詞】： 特殊教育 課程研究 課程問(wèn)題
【分類(lèi)號(hào)】：G769.2
【正文快照】： 一、我國(guó)特殊教育課程研究的發(fā)展歷程關(guān)于課程發(fā)展,西方最早可追溯到古希臘時(shí)代,“七藝”就是一種課程安排方式,而我國(guó)“六藝”則是一種關(guān)于課程內(nèi)容劃分的課程思想。正如丹尼爾·坦納所言,“課程雖然有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)去,卻只有一段簡(jiǎn)短的歷史”[1](P4)�！敖梃b克利巴德、吉魯

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