本文關(guān)鍵詞：山東省智障教育發(fā)展之研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 特殊教育是衡量一個國家教育水平和文明程度的重要標(biāo)志。山東省的特殊教育有著一百多年的發(fā)展歷史。改革開放以來,山東省的特殊教育尤其是智障教育的發(fā)展呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的局面。本文結(jié)合史實,運(yùn)用文獻(xiàn)研究法、歷史分析法和調(diào)查等方法,回顧山東省智障教育發(fā)展的概況,發(fā)現(xiàn)其在發(fā)展過程中存在的問題,并根據(jù)山東省的實際特點,提出發(fā)展的思路和建議,進(jìn)而向智障教育主管部門提供制定決策的參考條件和依據(jù),促進(jìn)智障教育機(jī)構(gòu)辦學(xué)效益與質(zhì)量的提高,積極推動山東省智障教育事業(yè)的快速發(fā)展。 本文內(nèi)容主要分為五部分。第一部分簡要概述了山東省智障教育發(fā)展的背景,對山東省智障教育的發(fā)展史進(jìn)行了回顧與總結(jié)。第二、第三和第四部分主要對山東省智障教育法規(guī)政策、師資培養(yǎng)、課程設(shè)置的概括進(jìn)行專題梳理,并分別對其發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行研究和分析。最后一部分根據(jù)山東省發(fā)展的實際特點,結(jié)合國內(nèi)外先進(jìn)的特殊教育經(jīng)驗,針對上述三個領(lǐng)域中的發(fā)展現(xiàn)狀及問題,提出發(fā)展智障教育的對策及建議。主要內(nèi)容包括轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念、完善特殊教育法規(guī)和政策、加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、深化智障教育課程改革四個方面。
【關(guān)鍵詞】：山東省 特殊教育 智障教育 智障兒童 培智學(xué)校
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G764
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-6
• 目錄6-9
• 引論9-17
• (一) 選題背景及選題意義9-11
• (二) 概念界定11-12
• (三) 文獻(xiàn)綜述12-15
• (四) 研究方法15-17
• 一、山東省智障教育發(fā)展的背景及其歷史回顧17-33
• (一) 山東省智障教育產(chǎn)生的背景17-23
• 1.國外智障教育的產(chǎn)生與發(fā)展17-19
• 2.國內(nèi)智障教育的產(chǎn)生與發(fā)展19-21
• 3.改革開放前山東省特殊教育歷史的發(fā)展21-23
• (二) 山東省智障教育的起步階段(1980—1989)23-27
• 1.特殊教育工作會議的召開23
• 2.創(chuàng)建輔讀學(xué)校(班)23-24
• 3.創(chuàng)設(shè)特殊教育師范學(xué)校及專業(yè)24-25
• 4.制定弱智學(xué)校教學(xué)計劃25
• 5.增設(shè)智障教育機(jī)構(gòu)25-27
• (三) 山東省智障教育的發(fā)展階段(1990—2009)27-33
• 1.智障教育體系初步形成28-29
• 2.逐步建立具有專業(yè)技能的師資隊伍29-30
• 3.實施智障兒童免費義務(wù)教育30
• 4.初步形成較完善的管理系統(tǒng)和社會支持系統(tǒng)30-31
• 5.出臺相關(guān)法規(guī)政策、依法發(fā)展智障教育31-33
• 二、山東省智障教育法規(guī)政策的發(fā)展概況及問題研究33-41
• (一) 智障教育法規(guī)政策的發(fā)展概況33-38
• 1.智障教育法規(guī)政策初步制定(1980—1989)33-34
• 2.智障教育法規(guī)政策的發(fā)展階段(1990—2009)34-38
• (二) 智障教育法規(guī)政策的問題研究38-41
• 1.法律意識淡薄38-39
• 2.智障教育制度不健全、不完善39
• 3.法律規(guī)范過于籠統(tǒng)、可操作性不強(qiáng)39-40
• 4.法規(guī)政策宣傳不到位40-41
• 三、山東省智障教育師資培養(yǎng)概況及問題研究41-51
• (一) 智障教育師資培養(yǎng)概況41-46
• 1.師資培養(yǎng)的探索期(1980—1989)41-44
• 2.師資培養(yǎng)的發(fā)展階段(1990—2009)44-46
• (二) 智障教育師資問題研究46-51
• 1.男女教師比例失調(diào)46
• 2.教師聘用機(jī)制不健全46-47
• 3.教師專業(yè)化水平不高47-48
• 4.師資培訓(xùn)體系不完善48-49
• 5.培智學(xué)校教師壓力偏大49-51
• 四、山東省智障教育課程的發(fā)展概況及問題研究51-62
• (一) 智障教育課程的發(fā)展概況51-58
• 1.課程體系的起步階段(1980—1987)51-53
• 2.課程體系的發(fā)展階段(1987—1994)53-56
• 3.課程體系的創(chuàng)新階段(1994—2009)56-58
• (二) 智障教育課程問題研究58-62
• 1.課程設(shè)置的滯后性58-59
• 2.課程設(shè)置形式單一59-61
• 3.教材使用零亂61-62
• 五、山東省智障教育發(fā)展的對策與建議62-73
• (一) 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念62-64
• 1.樹立新的智障教育觀63
• 2.轉(zhuǎn)變家長的觀念誤區(qū)63-64
• (二) 完善特殊教育法規(guī)政策64-66
• 1.樹立特殊教育法律意識64
• 2.提高特殊教育立法質(zhì)量64-65
• 3.建立特殊教育法規(guī)政策實施的保障機(jī)制65
• 4.制定專門的智障教育法規(guī)或政策65
• 5.將智障教育切實納入法制軌道、依法興教65-66
• (三) 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、不斷提高教師素質(zhì)66-69
• 1.增加男教師的比例66
• 2.改革教師聘用機(jī)制66-67
• 3.加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)67-68
• 4.拓寬師資培養(yǎng)的渠道68-69
• 5.緩解特教教師壓力69
• (四) 深化智障教育課程改革69-73
• 1.樹立實用的課程理念70
• 2.修改課程設(shè)置、增設(shè)職業(yè)教育課程70-71
• 3.積極開發(fā)鄉(xiāng)土教材71-72
• 4.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段72-73
• 結(jié)語73-74
• 參考文獻(xiàn)74-79
• 附錄79-84
• 攻讀學(xué)位期間取得的研究成果84-85
• 致謝85-86

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：山東省智障教育發(fā)展之研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：345780