目前我國大力開展分級診療制度,全科醫(yī)師作為居民健康守門人面臨嚴(yán)重短缺。因此全科住院醫(yī)師規(guī)范化培養(yǎng)具有重要意義。目前我國全科醫(yī)學(xué)規(guī)范化培訓(xùn)體系還不夠完善,學(xué)生普遍反映社區(qū)實習(xí)未能達到理想效果;醫(yī)院輪轉(zhuǎn)時不能從全科醫(yī)學(xué)角度分析和講解,缺乏全科特色。我院作為全科醫(yī)學(xué)住培基地,在全科醫(yī)學(xué)住院醫(yī)師培訓(xùn)帶教方面進行了探索,包括實行多導(dǎo)師制,加強學(xué)員考核,進行師資培訓(xùn)和管理,應(yīng)用PBL教學(xué)法,輪轉(zhuǎn)全科門診,在考核中應(yīng)用Mini-cex及SOAP病例匯報,最后積極聽取學(xué)員反饋,將反饋作為師資考核的指標(biāo)等。通過以上探索學(xué)員培訓(xùn)質(zhì)量大有提高,但是仍需要加強學(xué)員醫(yī)學(xué)人文方面的培訓(xùn),希望能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科病例討論式教學(xué),并著手建立標(biāo)準(zhǔn)化全科疾病病例庫,豐富全科醫(yī)學(xué)的帶教方式,提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。 

【文章來源】：中國繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育. 2020,12(17)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 目前的規(guī)培模式以及存在的問題
2 全科醫(yī)學(xué)規(guī)培基地培養(yǎng)模式
    2.1 全科住院醫(yī)師準(zhǔn)入機制
    2.2 院內(nèi)培訓(xùn)及入科培訓(xùn)
    2.3 多導(dǎo)師制
    2.4 管理模式
        2.4.1 學(xué)員管理
        2.4.2院內(nèi)全科師資管理
        2.4.3 社區(qū)師資管理
    2.5 教學(xué)方法
        2.5.1 病例分析--以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)（problem based learning,PBL）教學(xué)法
        2.5.2 輪轉(zhuǎn)全科門診
        2.5.3 健康指導(dǎo)專題講座
    2.6 考核模式
    2.7 學(xué)員反饋模式
    2.8 其他方面
        2.8.1 英國全科醫(yī)生講座
        2.8.2 國家全科醫(yī)療政策及法規(guī)解讀
        2.8.3 科研專項講座，加強科研能力培養(yǎng)
3 還需要加強的方面
    3.1 多學(xué)科病例討論式教學(xué)（interdisciplinary case discussion teaching,ICDT)
    3.2 醫(yī)學(xué)人文專業(yè)教學(xué)
    3.3 建立標(biāo)準(zhǔn)化全科疾病病例庫


【參考文獻】：
期刊論文
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