本文關(guān)鍵詞：社區(qū)教育在促進(jìn)教育公平中的作用與局限，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 公平、正義是人類社會的基本價值追求,它是由不同部分構(gòu)建而成的宏觀目標(biāo)。教育公平是社會公平中不可或缺的一部分,是重要的社會公平。教育公平不僅是政府制定教育政策要遵循的依據(jù)之一,也影響著現(xiàn)代教育改革與發(fā)展的方向。教育公平的核心是公共教育資源的合理分配,在終身教育體系下,對教育資源的概念和教育對象的范疇理解都超越了傳統(tǒng)的界限,這也為研究提供了新空間。 促進(jìn)教育公平首先需要有一種正確的正義、公平觀,其次需要有恰當(dāng)、有效的規(guī)范保障它的實(shí)施。羅爾斯的正義原則恰恰提供了這樣一種理論工具。根據(jù)羅爾斯的正義原則,可以推論出教育公平所依賴的四個原則,即教育權(quán)利平等原則、教育機(jī)會平等原則、教育效率原則和教育補(bǔ)償原則。因?yàn)閷W(xué)校教育,特別是高等教育必須保證教育效率,而在一定的歷史階段和空間范圍之內(nèi),教育效率的追求與教育公平的實(shí)現(xiàn)是矛盾的。也就是說,這種情形的存在不可避免的會引起教育不公平的現(xiàn)象,而且單純依靠學(xué)校教育體系無法解決。所以,在學(xué)校教育體系之外,提供成人階段的教育補(bǔ)償對促進(jìn)教育公平的實(shí)現(xiàn)具有重大意義。但是,何種教育組織形式才能滿成人教育需求,尤其是為處于教育劣勢的成人提供教育補(bǔ)償,成為這一問題的難點(diǎn)。無論從價值趨向、理論預(yù)設(shè),還是從可操作性以及實(shí)踐成效來看,社區(qū)教育都是比較適合的形式。因此,研究社區(qū)教育有助于教育補(bǔ)償原則實(shí)現(xiàn)的特征和制約其功能發(fā)揮的因素,對利用社區(qū)教育推進(jìn)教育公平實(shí)現(xiàn)和繼續(xù)發(fā)展社區(qū)教育具有雙重意義。 全文分為四個部分。 第一部分:緒論部分,首先分析本文研究的理論意義和實(shí)踐意義,并對教育公平和社區(qū)教育國內(nèi)外相關(guān)研究的現(xiàn)狀做了簡要說明,總結(jié)了問題與不足。之后對研究的思路和方法進(jìn)行闡述,同時認(rèn)真地辨析了本課題的相關(guān)概念及特征,最后介紹了文章的整體框架。 第二部分:說明教育公平在本研究中的具體含義、性質(zhì)。首先,從教育內(nèi)、外部公平和終身教育兩個維度界定本文中所使用的教育公平概念;其次,探討終身教育體系下教育公平的性質(zhì);最后,闡述教育公平的內(nèi)在規(guī)定性。 第三部分:旨在論證羅爾斯正義原則如何適用于教育公平原則的建立,具體包括哪些原則以及社區(qū)教育與教育公平原則之間的契合。首先說明了羅爾斯正義原則與教育公平之間的關(guān)系,以及羅爾斯正義原則適用于教育公平領(lǐng)域的基礎(chǔ)和原因;其次,分析羅爾斯正義原則的內(nèi)部關(guān)系和教育公平原則的建立;第三,探索以羅爾斯正義原則建立的教育公平原則的具體內(nèi)容;最后,介紹了社區(qū)教育的概念、發(fā)展,社區(qū)教育在教育公平中的地位。 第四部分:主要論證社區(qū)教育的教育補(bǔ)償功能如何實(shí)現(xiàn)。首先,從社區(qū)教育的性質(zhì)入手列舉了社區(qū)教育對于實(shí)現(xiàn)教育補(bǔ)償作用的優(yōu)勢和特征;其次,分析了社區(qū)教育的教育補(bǔ)償作用受到內(nèi)部和外部兩方面的制約,說明其在促進(jìn)教育公平之中有一定的局限性。
【關(guān)鍵詞】：教育公平 教育補(bǔ)償 社區(qū)教育
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號】：G77
【目錄】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 第1章 緒論9-15
• 1.1 選題意義9-10
• 1.1.1 理論意義9
• 1.1.2 實(shí)踐意義9-10
• 1.2 研究現(xiàn)狀10-13
• 1.2.1 國內(nèi)關(guān)于教育公平相關(guān)研究11-12
• 1.2.2 國內(nèi)社區(qū)教育相關(guān)研究12
• 1.2.3 問題與不足12-13
• 1.3 研究方案13-14
• 1.3.1 研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問題13
• 1.3.2 擬采取的研究方法(或技術(shù)路線、實(shí)驗(yàn)方案)及可行性分析13-14
• 1.4 論文主要概念和基本結(jié)構(gòu)14-15
• 第2章 終身教育體系下的教育公平涵義與性質(zhì)15-25
• 2.1 教育公平的概念梳理15-20
• 2.1.1 教育公平中“教育”和“公平”概念的探究15-18
• 2.1.2 現(xiàn)代教育公平概念的兩個維度18-20
• 2.2 教育公平的性質(zhì)20-22
• 2.3 教育公平的內(nèi)在規(guī)定性22-25
• 第3章 教育公平原則的構(gòu)建與社區(qū)教育25-43
• 3.1 羅爾斯正義原則適用于教育公平問題的基礎(chǔ)25-27
• 3.1.1 羅爾斯社會正義與教育公平概念聯(lián)系25-26
• 3.1.2 羅爾斯正義原則運(yùn)用于教育公平原則論證的原因26-27
• 3.2 羅爾斯正義原則與教育公平原則的推論27-38
• 3.2.1 羅爾斯正義原則內(nèi)部聯(lián)系及教育公平原則的形成27-28
• 3.2.2 教育公平的四個原則28-38
• 3.3 社區(qū)教育與教育公平原則框架的契合38-43
• 3.3.1 社區(qū)及社區(qū)教育基本定位38-39
• 3.3.2 社區(qū)教育的發(fā)展演變及在我國的發(fā)展現(xiàn)狀39-40
• 3.3.3 社區(qū)教育的功能與教育公平的補(bǔ)償價值40-43
• 第4章 社區(qū)教育的教育補(bǔ)償功能及其作用限度43-54
• 4.1 社區(qū)教育的性質(zhì)和教育補(bǔ)償作用的體現(xiàn)43-48
• 4.1.1 社區(qū)教育對教育補(bǔ)償性原則意義43
• 4.1.2 社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)教育補(bǔ)償?shù)膬?yōu)勢43-44
• 4.1.3 社區(qū)教育對實(shí)現(xiàn)弱勢群體教育補(bǔ)償?shù)幕咎卣?/span>44-48
• 4.2 社區(qū)教育實(shí)現(xiàn)教育公平的局限性48-54
• 4.2.1 社區(qū)教育作用局限性的外部原因49-51
• 4.2.2 社區(qū)教育作用局限性的內(nèi)部原因51-54
• 結(jié)語54-55
• 參考文獻(xiàn)55-58
• 攻讀碩士學(xué)位期間科研成果58-59
• 致謝59-60

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