本文以特殊教育院校聽障生為研究對象,以核心素養(yǎng)的發(fā)展為基礎,構建高職聽障學生核心素養(yǎng)框架,對構建高職聽障學生核心素養(yǎng)課程體系提出建議,以期為分學段、分類型、分學科開展核心素養(yǎng)研究提供參考。 

【文章來源】：科技視界. 2020,(25)

【文章頁數(shù)】：2 頁

【文章目錄】：
1 核心素養(yǎng)的發(fā)展
2 特殊教育院校聽障學生生核心素養(yǎng)框架
    2.1 高職學生核心素養(yǎng)分析
    2.2 高職聽障生特征分析
    2.3 高職聽障生核心素養(yǎng)框架分析
3 聽障學生核心素養(yǎng)課程體系構建實施建議
    3.1 貼合高職聽障學生特點
    3.2 核心素養(yǎng)課程體系的構建具有特殊性、發(fā)展性
    3.3 核心素養(yǎng)課程體系應是一個學科融合的網(wǎng)狀結構


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高職學生核心素養(yǎng)框架建構及培養(yǎng)路徑[J]. 王艷輝.  職業(yè)技術教育. 2017(19)
[3]關于核心素養(yǎng)研制的幾個基本問題[J]. 肖磊.  教育發(fā)展研究. 2016(22)
[4]中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)[J]. 核心素養(yǎng)研究課題組.  中國教育學刊. 2016(10)
[5]西班牙基于學生核心素養(yǎng)的基礎教育課程體系構建[J]. 尹小霞,徐繼存.  比較教育研究. 2016(02)
[6]區(qū)域特殊教育質量評價體系的構建與思考[J]. 蕭勝南.  現(xiàn)代特殊教育. 2015(05)



本文編號：3435671