發(fā)布時間：2017-05-03 15:01

  本文關(guān)鍵詞：論遠(yuǎn)程開放教育中的個別化學(xué)習(xí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： “以學(xué)習(xí)者為中心、因材施教”教育主張的提出已有兩千余年，這一直是教育工作者為之努力的目標(biāo)。但受教育技術(shù)和經(jīng)濟因素的制約，始終未能產(chǎn)生近乎人意的效果。20世紀(jì)70年代以來，受人文主義心理學(xué)的影響和隨著學(xué)科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變，個別化學(xué)習(xí)又引起教育研究領(lǐng)域的高度重視。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，，互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠(yuǎn)程教育開放目標(biāo)、內(nèi)容和方法的不斷豐富和日趨完善，亦為個別化學(xué)習(xí)提供了強有力的技術(shù)支持。本文就研究個別化學(xué)習(xí)理論的意義、研究歷史與現(xiàn)狀、主要原理及理論基礎(chǔ)、個別化學(xué)習(xí)的特征、系統(tǒng)模式以及如何創(chuàng)建遠(yuǎn)程開放教育個別化學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行了分析和探討。 第一部分論證了個別化學(xué)習(xí)理論研究的意義。作者通過研究中外關(guān)于學(xué)習(xí)化社會和終身學(xué)習(xí)思潮在理論和實踐上的發(fā)展，論證了個別化學(xué)習(xí)與終身教育的目標(biāo)相一致，是學(xué)習(xí)化社會終身教育的需求；個別化學(xué)習(xí)理論可以為改革我國傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育強調(diào)統(tǒng)一、忽視差異的群體教育模式走向個別化、分散化、社會化和家庭化提供一種思考框架；個別化學(xué)習(xí)能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，是提高我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實效的最佳學(xué)習(xí)模式。 第二部分介紹了個別化學(xué)習(xí)理論的研究歷史與現(xiàn)狀。就美國威斯康星大學(xué)開發(fā)的個別化教學(xué)模式——個別指導(dǎo)教學(xué)(Individual—Guided Education，IGE)、凱勒的個人教學(xué)計劃、美國 寶侖遠(yuǎn)程開放教育中的個別化學(xué)習(xí) 匹茲堡大學(xué)的個別規(guī)定(范)教學(xué)模式、布魯納的掌握學(xué)習(xí)的理論與 模式介紹了他們的研究成果及存在的不足。 第三部分介紹了研究個別化學(xué)習(xí)所涉及的主要原理及理論基礎(chǔ): 闡述了人文主義心理學(xué)及其代表人物羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)模式和 按需學(xué)習(xí)計劃模式;建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其代表人物維特洛克的生成 學(xué)習(xí)模型;美國遠(yuǎn)程教育專家魏德邁、穆爾的學(xué)生自治理論。 第四部分研究分析了遠(yuǎn)程開放教育中個別化學(xué)習(xí)的特征，給出了 遠(yuǎn)程開放教育情境中個別化學(xué)習(xí)的涵義、辨析了幾個容易混淆的概 念、認(rèn)為個別化學(xué)習(xí)具有自主性、個性化、探究性、策略性、高效性 和交互性的特征。 第五部分研究了個別化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)模式，給出了個別化學(xué)習(xí)模式 圖，認(rèn)為個別化學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)診斷、學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織和 學(xué)習(xí)策略。 第六部分探討了如何創(chuàng)建遠(yuǎn)程開放教育個別化學(xué)習(xí)環(huán)境。認(rèn)為應(yīng) 該確立個性化的培養(yǎng)目標(biāo)和開放的教學(xué)管理方式、設(shè)立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個 體發(fā)展的多元化課程體系、創(chuàng)建個別化學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程智能教學(xué)支持服務(wù) 系統(tǒng)、注重培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力并在個別化學(xué)習(xí)支持服 務(wù)體系中注重給予學(xué)習(xí)者情感上的支持。
【關(guān)鍵詞】：遠(yuǎn)程開放教育 個別化學(xué)習(xí) 研究
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2003
【分類號】：G728
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 一、 個別化學(xué)習(xí)理論研究的背景及意義10-14
• 1 、 個別化學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)化社會終身教育的需求10-12
• 2 、 研究個別化學(xué)習(xí)理論對確立以個體為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育具有重要的理論指導(dǎo)意義12-13
• 3 、 個別化學(xué)習(xí)是提高我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實效的最佳學(xué)習(xí)模式。13-14
• 二、 個別化學(xué)習(xí)理論的研究歷史與現(xiàn)狀14-17
• 1 、 個別化教學(xué)模式--個別指導(dǎo)教學(xué)(IGE)15
• 2 、 凱勒的個人教學(xué)計劃15-16
• 3 、 個別規(guī)定(范)教學(xué)模式(IPI)16
• 4 、 掌握學(xué)習(xí)的理論與模式16-17
• 三、 個別化學(xué)習(xí)的主要原理及理論基礎(chǔ)17-22
• 1 、 人文主義心理學(xué)及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論17-19
• 2 、 遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自治理論19-22
• 四、 對遠(yuǎn)程開放教育中個別化學(xué)習(xí)的特征分析22-27
• 1 、 個別化學(xué)習(xí)的自主性23-24
• 2 、 個別化學(xué)習(xí)的個性化24
• 3 、 個別化學(xué)習(xí)的探究性24-25
• 4 、 個別化學(xué)習(xí)的策略性25-26
• 5 、 個別化學(xué)習(xí)的高效性26
• 6 、 個別化學(xué)習(xí)的交互性26-27
• 五、 適應(yīng)個別化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)模式27-32
• 1 、 學(xué)習(xí)診斷27-28
• 2 、 學(xué)習(xí)內(nèi)容的動態(tài)組織28-29
• 3 、 學(xué)習(xí)策略29-32
• 六、 如何創(chuàng)建遠(yuǎn)程開放教育個別化學(xué)習(xí)環(huán)境32-44
• 1 、 確立個性化的培養(yǎng)目標(biāo)和開放的教學(xué)管理方式32-33
• 2 、 設(shè)立適應(yīng)學(xué)習(xí)者個體發(fā)展的多元化課程體系33-35
• 3 、 創(chuàng)建適應(yīng)個別化學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程智能教學(xué)支持服務(wù)系統(tǒng)35-37
• 4 、 個別化學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系中應(yīng)注重給予學(xué)習(xí)者情感上的支持37-38
• 5 、 注重培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力38-44

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王裕華;美國個人化學(xué)習(xí)及其啟示[D];上海師范大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：論遠(yuǎn)程開放教育中的個別化學(xué)習(xí)，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：343195