本文關鍵詞：論遠程開放教育中的個別化學習，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： “以學習者為中心、因材施教”教育主張的提出已有兩千余年，這一直是教育工作者為之努力的目標。但受教育技術(shù)和經(jīng)濟因素的制約，始終未能產(chǎn)生近乎人意的效果。20世紀70年代以來，受人文主義心理學的影響和隨著學科教育研究對象和方法的轉(zhuǎn)變，個別化學習又引起教育研究領域的高度重視。而隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，，互聯(lián)網(wǎng)的普及，遠程教育開放目標、內(nèi)容和方法的不斷豐富和日趨完善，亦為個別化學習提供了強有力的技術(shù)支持。本文就研究個別化學習理論的意義、研究歷史與現(xiàn)狀、主要原理及理論基礎、個別化學習的特征、系統(tǒng)模式以及如何創(chuàng)建遠程開放教育個別化學習環(huán)境進行了分析和探討。 第一部分論證了個別化學習理論研究的意義。作者通過研究中外關于學習化社會和終身學習思潮在理論和實踐上的發(fā)展，論證了個別化學習與終身教育的目標相一致，是學習化社會終身教育的需求；個別化學習理論可以為改革我國傳統(tǒng)遠程教育強調(diào)統(tǒng)一、忽視差異的群體教育模式走向個別化、分散化、社會化和家庭化提供一種思考框架；個別化學習能夠大大提高學生學習的質(zhì)量和效率，是提高我國現(xiàn)代遠程教育實效的最佳學習模式。 第二部分介紹了個別化學習理論的研究歷史與現(xiàn)狀。就美國威斯康星大學開發(fā)的個別化教學模式——個別指導教學(Individual—Guided Education，IGE)、凱勒的個人教學計劃、美國 寶侖遠程開放教育中的個別化學習 匹茲堡大學的個別規(guī)定(范)教學模式、布魯納的掌握學習的理論與 模式介紹了他們的研究成果及存在的不足。 第三部分介紹了研究個別化學習所涉及的主要原理及理論基礎: 闡述了人文主義心理學及其代表人物羅杰斯的非指導性教學模式和 按需學習計劃模式;建構(gòu)主義學習理論及其代表人物維特洛克的生成 學習模型;美國遠程教育專家魏德邁、穆爾的學生自治理論。 第四部分研究分析了遠程開放教育中個別化學習的特征，給出了 遠程開放教育情境中個別化學習的涵義、辨析了幾個容易混淆的概 念、認為個別化學習具有自主性、個性化、探究性、策略性、高效性 和交互性的特征。 第五部分研究了個別化學習的系統(tǒng)模式，給出了個別化學習模式 圖，認為個別化學習的關鍵環(huán)節(jié)是學習診斷、學習內(nèi)容的動態(tài)組織和 學習策略。 第六部分探討了如何創(chuàng)建遠程開放教育個別化學習環(huán)境。認為應 該確立個性化的培養(yǎng)目標和開放的教學管理方式、設立適應學習者個 體發(fā)展的多元化課程體系、創(chuàng)建個別化學習的遠程智能教學支持服務 系統(tǒng)、注重培養(yǎng)和提高學習者的自主學習能力并在個別化學習支持服 務體系中注重給予學習者情感上的支持。
【關鍵詞】：遠程開放教育 個別化學習 研究
【學位授予單位】：山東師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G728
【目錄】：

• 中文摘要6-8
• ABSTRACT8-10
• 一、 個別化學習理論研究的背景及意義10-14
• 1 、 個別化學習是學習化社會終身教育的需求10-12
• 2 、 研究個別化學習理論對確立以個體為基礎的現(xiàn)代遠程教育具有重要的理論指導意義12-13
• 3 、 個別化學習是提高我國現(xiàn)代遠程教育實效的最佳學習模式。13-14
• 二、 個別化學習理論的研究歷史與現(xiàn)狀14-17
• 1 、 個別化教學模式--個別指導教學(IGE)15
• 2 、 凱勒的個人教學計劃15-16
• 3 、 個別規(guī)定(范)教學模式(IPI)16
• 4 、 掌握學習的理論與模式16-17
• 三、 個別化學習的主要原理及理論基礎17-22
• 1 、 人文主義心理學及建構(gòu)主義學習理論17-19
• 2 、 遠程教育的學生自治理論19-22
• 四、 對遠程開放教育中個別化學習的特征分析22-27
• 1 、 個別化學習的自主性23-24
• 2 、 個別化學習的個性化24
• 3 、 個別化學習的探究性24-25
• 4 、 個別化學習的策略性25-26
• 5 、 個別化學習的高效性26
• 6 、 個別化學習的交互性26-27
• 五、 適應個別化學習的系統(tǒng)模式27-32
• 1 、 學習診斷27-28
• 2 、 學習內(nèi)容的動態(tài)組織28-29
• 3 、 學習策略29-32
• 六、 如何創(chuàng)建遠程開放教育個別化學習環(huán)境32-44
• 1 、 確立個性化的培養(yǎng)目標和開放的教學管理方式32-33
• 2 、 設立適應學習者個體發(fā)展的多元化課程體系33-35
• 3 、 創(chuàng)建適應個別化學習的遠程智能教學支持服務系統(tǒng)35-37
• 4 、 個別化學習支持服務體系中應注重給予學習者情感上的支持37-38
• 5 、 注重培養(yǎng)和提高學習者的自主學習能力38-44

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 王裕華;美國個人化學習及其啟示[D];上海師范大學;2012年

  本文關鍵詞：論遠程開放教育中的個別化學習，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：343195