本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 長期以來，我國農(nóng)村存在著大量剩余勞動力，這不僅制約了農(nóng)民增收、農(nóng)業(yè)以及農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，而且制約了整個國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是，我國農(nóng)村勞動力由于質(zhì)量普遍較低，無論通過何種途徑轉(zhuǎn)移，只有通過教育和培訓(xùn)來提高素質(zhì)，才能適應(yīng)新的產(chǎn)業(yè)部門的需要，并且“十一五”時(shí)期農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)地區(qū)轉(zhuǎn)移的速度還將不斷加快。因此，研究農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的關(guān)系，尋求與農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移相適應(yīng)的有效的農(nóng)村教育措施，具有十分重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。 教育是開發(fā)人力資源的重要工具，，農(nóng)村教育也不例外。許多人已經(jīng)認(rèn)識到農(nóng)村職業(yè)教育和成人教育在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)中的作用，但對農(nóng)村基礎(chǔ)教育在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移方面的價(jià)值還缺乏足夠的認(rèn)識，因而只是提出利用農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育和成人教育設(shè)施培訓(xùn)農(nóng)村勞動力來促進(jìn)其轉(zhuǎn)移，未研究如何通過對農(nóng)村教育全方位的改革來促進(jìn)農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的問題。本文基于對農(nóng)村教育與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移兩者之間關(guān)系的思考，重點(diǎn)考察二者間的相關(guān)性，通過分析導(dǎo)致我國農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移困難的農(nóng)村教育問題，提出了一些應(yīng)對措施，以期通過有效的農(nóng)村教育來促進(jìn)農(nóng)村剩余勞動力的順利轉(zhuǎn)移，為解決“三農(nóng)”問題盡教育應(yīng)盡的職責(zé)。論文基本線索如下： 首先在對目前農(nóng)村勞動力的素質(zhì)狀況及轉(zhuǎn)移特點(diǎn)的分析基礎(chǔ)上，得出勞動力素質(zhì)低下已成為影響農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的重要障礙因素。 其次，在研究農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的相關(guān)性時(shí)，通過分析農(nóng)村教育在剩余勞動力轉(zhuǎn)移中的具體作用，構(gòu)建農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的關(guān)系模型，找出其相關(guān)系數(shù)。同時(shí)，結(jié)合具體的案例，以湖北省仙桃市調(diào)查資料及數(shù)據(jù)為樣本，對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的關(guān)系進(jìn)行實(shí)際檢驗(yàn)。重點(diǎn)剖析農(nóng)村教育如何影響勞動力轉(zhuǎn)移，包括轉(zhuǎn)移勞動力所從事的行業(yè)、地域分布和收入狀況等，探求目前農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移所面臨的困境與農(nóng)村教育的關(guān)系。 最后通過分析影響勞動力轉(zhuǎn)移的農(nóng)村教育現(xiàn)存的主要問題，包括農(nóng)村基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育以及勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等教育問題；提出了剩余勞動力轉(zhuǎn)移的農(nóng)村教育發(fā)展對策建議：強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育，夯實(shí)農(nóng)村勞動力的基本素質(zhì)；調(diào)整農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提高農(nóng)村勞動力的就業(yè)競爭力；加強(qiáng)農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，推進(jìn)農(nóng)民市民化；同時(shí)要加快戶籍制度改革，保障農(nóng)民工子女受教育等權(quán)利。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 剩余勞動力 轉(zhuǎn)移 相關(guān)性
【學(xué)位授予單位】：華中農(nóng)業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：F323.6;G725
【目錄】：

• 摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 第1章 導(dǎo)言9-17
• 1.1 研究的背景、目的和意義9-11
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究意義10-11
• 1.1.3 研究目的11
• 1.2 國內(nèi)外研究動態(tài)11-14
• 1.2.1 國內(nèi)外農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移研究概述11-12
• 1.2.2 農(nóng)村教育對農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的制約程度12-14
• 1.3 重要概念的界定14-15
• 1.4 研究的思路、方法和創(chuàng)新點(diǎn)15-17
• 1.4.1 研究思路15
• 1.4.2 研究方法15
• 1.4.3 本文主要創(chuàng)新點(diǎn)15-17
• 第2章 理論基礎(chǔ)17-22
• 2.1 人力資本理論17-18
• 2.2 勞動力轉(zhuǎn)移理論18-20
• 2.2.1 拉文斯坦等人的推拉理論18
• 2.2.2 劉易斯二元結(jié)構(gòu)理論18-19
• 2.2.3 舒爾茨的“改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)”理論19-20
• 2.2.4 托達(dá)羅人口流動理論20
• 2.3 人力計(jì)劃理論20-21
• 2.4 終身教育理論21-22
• 第3章 我國農(nóng)村剩余勞動力及轉(zhuǎn)移狀況分析22-32
• 3.1 農(nóng)村勞動力剩余原因及素質(zhì)狀況分析22-26
• 3.1.1 農(nóng)村勞動力剩余的原因分析22-23
• 3.1.2 農(nóng)村勞動力素質(zhì)狀況分析23-26
• 3.2 農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移狀況分析26-32
• 3.2.1 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)分析26-30
• 3.2.2 農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移困難的教育原因分析30-32
• 第4章 農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與農(nóng)村教育的相關(guān)性分析32-44
• 4.1 農(nóng)村教育在農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移中的具體作用32-33
• 4.2 農(nóng)村教育與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的相關(guān)系數(shù)和計(jì)量模型33-37
• 4.3 個案分析——以湖北仙桃市為例37-44
• 4.3.1 農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移與受教育程度分析38-40
• 4.3.2 農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的就業(yè)情況與其受教育程度分析40-44
• 第5章 影響農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的農(nóng)村教育現(xiàn)存主要問題44-53
• 5.1 剩余勞動力轉(zhuǎn)移進(jìn)程中農(nóng)村基礎(chǔ)教育面臨的挑戰(zhàn)44-48
• 5.1.1 農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力對基礎(chǔ)教育數(shù)量需求的增加與原有教育機(jī)會缺少之間的矛盾44-46
• 5.1.2 農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力對高質(zhì)量基礎(chǔ)教育的需求與原有教育制度之間的矛盾46-47
• 5.1.3 農(nóng)村轉(zhuǎn)移勞動力對教育的需求與現(xiàn)存農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理狀況之間的矛盾47-48
• 5.2 剩余勞動力轉(zhuǎn)移進(jìn)程中農(nóng)村職業(yè)教育存在的問題48-51
• 5.2.1 農(nóng)村職業(yè)教育的地位不突出，對其重要性認(rèn)識不夠49
• 5.2.2 農(nóng)村職業(yè)教育缺乏充足的資金投入，辦學(xué)條件差49
• 5.2.3 農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育體制不順，資源利用率低49-50
• 5.2.4 農(nóng)村職業(yè)教育針對性不強(qiáng)、服務(wù)能力差50-51
• 5.3 剩余勞動力轉(zhuǎn)移進(jìn)程中農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)亟待加強(qiáng)51-53
• 5.3.1 轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作開展的不平衡51
• 5.3.2 轉(zhuǎn)移培訓(xùn)的學(xué)用矛盾突出，培訓(xùn)質(zhì)量無法保障51-52
• 5.3.3 培訓(xùn)內(nèi)容單一，對引導(dǎo)性培訓(xùn)缺乏重視52-53
• 第6章 農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的農(nóng)村教育發(fā)展對策53-63
• 6.1 強(qiáng)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育，夯實(shí)農(nóng)村勞動力的基本素質(zhì)53-56
• 6.1.1 建立農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，完善義務(wù)教育管理體制53-54
• 6.1.2 堅(jiān)持把提高教師隊(duì)伍素質(zhì)擺在突出位置，提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育的質(zhì)量水平54-55
• 6.1.3 探索農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程改革，使基礎(chǔ)教育與職業(yè)技術(shù)教育有機(jī)地結(jié)合55
• 6.1.4 積極推進(jìn)農(nóng)村教育信息化建設(shè)，努力縮小城鄉(xiāng)教育差距55-56
• 6.2 調(diào)整農(nóng)村職業(yè)技術(shù)教育，提高農(nóng)村勞動力的就業(yè)競爭力56-58
• 6.2.1 加強(qiáng)對職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃，突出農(nóng)村職業(yè)教育的戰(zhàn)略地位56
• 6.2.2 增加對農(nóng)村職業(yè)教育的投入，形成科學(xué)合理的投資體系56-57
• 6.2.3 明確農(nóng)村職業(yè)教育的培養(yǎng)方向，對培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確定位57
• 6.2.4 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，建立健全就業(yè)服務(wù)體系57-58
• 6.3 加強(qiáng)農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，推進(jìn)農(nóng)民市民化58-60
• 6.3.1 加強(qiáng)政府領(lǐng)導(dǎo)，確保轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的平衡性58
• 6.3.2 加大宣傳力度，調(diào)動農(nóng)民工參培的積極性58
• 6.3.3 多方面地開展培訓(xùn)，構(gòu)筑農(nóng)民工教育培訓(xùn)體系58-60
• 6.3.4 做好農(nóng)民工轉(zhuǎn)移培訓(xùn)工作的督促檢查60
• 6.4 加快戶籍制度改革，保障農(nóng)民工子女受教育的權(quán)利60-63
• 6.4.1 深化戶籍制度改革，剝離戶籍與國民待遇之間的密切聯(lián)系60-61
• 6.4.2 調(diào)動多方力量，解決農(nóng)民工子女的隔代撫養(yǎng)問題61
• 6.4.3 改革政府教育投入機(jī)制，提高教育撥款的公平與效率61
• 6.4.4 進(jìn)一步落實(shí)完善相關(guān)政策法規(guī)，確保農(nóng)民工子女都能接受義務(wù)教育61-63
• 結(jié)論63-64
• 參考文獻(xiàn)64-66
• 致謝66-67
• 附錄(調(diào)查訪談提綱及本研究相關(guān)成果)67-69

【引證文獻(xiàn)】

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 朱勝紅;職業(yè)教育為農(nóng)村園藝產(chǎn)業(yè)剩余勞動力轉(zhuǎn)移服務(wù)研究[D];西北農(nóng)林科技大學(xué);2010年

2 徐海生;當(dāng)代中國農(nóng)村教育應(yīng)有的哲學(xué)理念[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

  本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育與農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移的相關(guān)性研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：341820