發(fā)布時間：2021-08-19 23:54

　　新冠病毒肺炎疫情期間,教育部發(fā)布"停課不停學(xué)"通知,各級各類學(xué)校積極響應(yīng)號召,開展線上教學(xué),其中包括部分特殊學(xué)校。為了解特殊學(xué)生線上學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與困難,對聽覺障礙和視覺障礙兩類特殊學(xué)生進行調(diào)查,從學(xué)生線上學(xué)習(xí)的環(huán)境、具體實施情況以及學(xué)習(xí)效果和評價等方面進行分析。在此基礎(chǔ)上,為特殊學(xué)生線上學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高提供可行性建議,并為疫情結(jié)束后特殊學(xué)生在線教學(xué)的未來發(fā)展提供參考。 

【文章來源】：綏化學(xué)院學(xué)報. 2020,40(07)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【部分圖文】：

疫情期間線上教學(xué)的科目

學(xué)生認為線上學(xué)習(xí)的首要優(yōu)點是可以回放，58.6%的學(xué)生認為，他們在教師直播或者觀看學(xué)習(xí)視頻時，沒有理解或者掌握的內(nèi)容，可以反復(fù)觀看，便于掌握知識。其次是打破時空局限，24.8%的學(xué)生指出，線上學(xué)習(xí)突破時間和空間的局限，可以在更自由的環(huán)境和時間里進行學(xué)習(xí)，17.7%的學(xué)生認為，線上學(xué)習(xí)更節(jié)省時間。還有18.4%的學(xué)生認為線上學(xué)習(xí)可以獲得非常豐富的學(xué)習(xí)資源，擴展學(xué)生的知識面。學(xué)生認為線上學(xué)習(xí)的最大缺點是學(xué)習(xí)效率低（42.7%），其次是和老師的溝通效率低（38.4%），再次是網(wǎng)絡(luò)影響因素大（32.0%），還有對自我約束力的要求高（24.1%）。很多學(xué)生指出在家中學(xué)習(xí)的效率大打折扣，而且線上學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)情況和自我約束能力的要求更高，網(wǎng)絡(luò)卡頓和自我控制能力不足也會影響學(xué)習(xí)效率。此外，聽障和視障學(xué)生與普通學(xué)生相比，網(wǎng)上學(xué)習(xí)更大的挑戰(zhàn)是與老師的溝通，無論是線上直播講授，還是課后線上輔導(dǎo)與批改作業(yè)，都離不開與老師的互動，而線上溝通互動的方式對有聽覺障礙和視覺障礙的學(xué)生來說，無疑存在更大的困難和挑戰(zhàn)。

學(xué)生認為線上學(xué)習(xí)的最大缺點是學(xué)習(xí)效率低（42.7%），其次是和老師的溝通效率低（38.4%），再次是網(wǎng)絡(luò)影響因素大（32.0%），還有對自我約束力的要求高（24.1%）。很多學(xué)生指出在家中學(xué)習(xí)的效率大打折扣，而且線上學(xué)習(xí)對網(wǎng)絡(luò)情況和自我約束能力的要求更高，網(wǎng)絡(luò)卡頓和自我控制能力不足也會影響學(xué)習(xí)效率。此外，聽障和視障學(xué)生與普通學(xué)生相比，網(wǎng)上學(xué)習(xí)更大的挑戰(zhàn)是與老師的溝通，無論是線上直播講授，還是課后線上輔導(dǎo)與批改作業(yè)，都離不開與老師的互動，而線上溝通互動的方式對有聽覺障礙和視覺障礙的學(xué)生來說，無疑存在更大的困難和挑戰(zhàn)�？傮w而言，線上學(xué)習(xí)雖然有很多優(yōu)勢，但是對聽障和視障學(xué)生的挑戰(zhàn)更大，學(xué)習(xí)效率更受直接影響。因此，在調(diào)查哪種學(xué)習(xí)模式更有效時，53.18%的學(xué)生認為線下學(xué)習(xí)模式更有效。調(diào)查學(xué)生在疫情結(jié)束后，是否還愿意進行線上學(xué)習(xí)時，只有16.4%的學(xué)生愿意繼續(xù)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)習(xí)，55%的學(xué)生表示不愿意繼續(xù)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，如表7所示。

【參考文獻】：
期刊論文
[1]疫情防控期農(nóng)村小學(xué)生線上學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的個案研究[J]. 姚政宏.  青少年學(xué)刊. 2020(02)
[2]疫情期間杭州市線上教育教學(xué)的實踐與探索[J].   杭州. 2020(06)
[3]浙江省疫情期間中學(xué)線上教學(xué)情況調(diào)查研究[J]. 王小平,馬婷.  中小學(xué)數(shù)字化教學(xué). 2020(03)
[4]特殊教育信息化平臺研發(fā):融合教育理念的創(chuàng)新實踐[J]. 劉洪沛,肖玉賢.  中國遠程教育. 2020(02)



本文編號：3352383