通過梳理我國資源教室相關政策文本發(fā)現(xiàn),資源教室內(nèi)涵越來越豐富,具體表現(xiàn)為:服務對象由特殊學生擴大為特殊需要學生、教師和家長;服務功能從關注學生學業(yè)到全面發(fā)展及教師和家長的支持性服務;資源配置從注重物質資源到人力、物力資源結合的轉化。目前,資源教室的政策文本中存在"服務對象覆蓋不全、工作的執(zhí)行及效果評價不具體、政策文本表述仍有負性標簽暗示詞匯"等不足,在此基礎上提出建議。 

【文章來源】：綏化學院學報. 2020,40(07)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
一、資源教室的內(nèi)涵變遷
    （一）服務對象由特殊學生擴大為特殊需要學生、教師和家長。
    （二）服務功能從關注學生學業(yè)到全面發(fā)展及教師和家長的支持性服務。
    （三）資源配置從注重物質資源到人力、物力資源結合的轉化。
二、資源教室相關政策文本存在的不足
    （一）服務對象覆蓋不全。
    （二）資源教室工作的執(zhí)行及效果評價不具體。
    （三）政策文本表述仍有負性標簽暗示的詞匯。
三、建議



本文編號：3334655