發(fā)布時(shí)間：2021-08-01 19:34

　　目的:探索翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)（簡(jiǎn)稱住培）心電圖教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。方法:60名我院參加住培的學(xué)生隨機(jī)分成兩組（每組30人）:翻轉(zhuǎn)課堂組和傳統(tǒng)課堂組。分別于課程結(jié)束后1周和6個(gè)月考核學(xué)生的心電圖讀圖技能,并問(wèn)卷調(diào)查學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的滿意度及其心電圖學(xué)習(xí)投入時(shí)間。結(jié)果:傳統(tǒng)課堂組和翻轉(zhuǎn)課堂組6個(gè)月測(cè)試時(shí)學(xué)生得分均低于1周測(cè)試時(shí)（P<0.05）,但傳統(tǒng)課堂組學(xué)生得分下降幅度高于翻轉(zhuǎn)課堂組（P<0.05）。翻轉(zhuǎn)課堂組學(xué)生課前預(yù)習(xí)階段、課后遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)花費(fèi)時(shí)間均長(zhǎng)于傳統(tǒng)課堂組學(xué)生（P<0.05）,而課后1周內(nèi)兩組學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）,與傳統(tǒng)課堂教學(xué)比較,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不提高課程后1周成績(jī),卻顯著減少了6月后的成績(jī)的下降度,顯著延長(zhǎng)了課前預(yù)習(xí)和課程后遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法持積極正面態(tài)度。結(jié)論:翻轉(zhuǎn)課堂可以提高住培醫(yī)師遠(yuǎn)期的心電圖判讀技能,促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)心電圖的興趣和積極性。 

【文章來(lái)源】：皖南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào). 2020,39(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
1 方法
    1.1 研究設(shè)計(jì)
    1.2 教學(xué)方法
    1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)
    1.4 統(tǒng)計(jì)分析
2 結(jié)果
    2.1 兩組學(xué)生的基線特征
    2.2 兩組學(xué)生ECG考試成績(jī)
    2.3 學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的態(tài)度
    2.4 兩組學(xué)生在心電圖學(xué)習(xí)中的投入
    2.5 教師在心電圖教學(xué)中投入時(shí)間和教師的態(tài)度
3 討論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]“翻轉(zhuǎn)課堂”在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 張紅珊,韓雪,孫林,李波,周萌.  臨床心電學(xué)雜志. 2018(03)
[2]基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂在心電圖教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 關(guān)旭,左天明,田蕾,畢洪然,張陽(yáng).  中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育. 2017(03)
[3]翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在心電圖臨床教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 王紅芹.  循證醫(yī)學(xué). 2016(04)



本文編號(hào)：3316120