基于信息技術(shù)的全球電子通信網(wǎng)絡(luò)日新月異的發(fā)展和滲透,教育和學(xué)習(xí)的區(qū)域化和全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,并成為新世紀(jì)各國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略和決策的重點(diǎn)課題。現(xiàn)代的教育目標(biāo)歸根到底是發(fā)展在數(shù)字環(huán)境中的大眾教育和全民教育,遠(yuǎn)程教育為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供了可能,并得到了蓬勃的發(fā)展。但遠(yuǎn)程教育在蓬勃發(fā)展的同時(shí)也暴露出許多問(wèn)題。遠(yuǎn)程教育的邏輯起點(diǎn)是教師與學(xué)生的時(shí)空分離,從這個(gè)基礎(chǔ)上來(lái)說(shuō),在遠(yuǎn)程教育體系中,關(guān)鍵的新概念是“教學(xué)交互”。教學(xué)交互是學(xué)習(xí)過(guò)程中,以學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生正確意義建構(gòu)為目的,學(xué)生與學(xué)習(xí)環(huán)境之間的相互交流與相互作用。它是一種發(fā)生在學(xué)生和學(xué)習(xí)環(huán)境之間的事件,包括師生交流和生生交流,也包括學(xué)生和各種物化資源間的相互交流和作用。教學(xué)交互的作用在于改變學(xué)生,讓學(xué)生的變化逐漸逼近教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)交互重點(diǎn)關(guān)注相互交流和相互作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的意義,教學(xué)交互的質(zhì)量和水平是制約遠(yuǎn)程教育發(fā)展的關(guān)鍵因素。目前對(duì)交互規(guī)律的研究缺乏專(zhuān)門(mén)的方法,對(duì)交互過(guò)程的認(rèn)識(shí)缺乏理論的指導(dǎo)。本文嘗試在尋找有效的理論指導(dǎo)的基礎(chǔ)上,結(jié)合電大教學(xué)特點(diǎn),從實(shí)際出發(fā),考察教學(xué)交互現(xiàn)狀,提出促進(jìn)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)交互的有效策略。本文首先從人們對(duì)交互現(xiàn)象... 

【文章來(lái)源】：山東師范大學(xué)山東省

【文章頁(yè)數(shù)】：50 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的教學(xué)交互模型

三個(gè)層面的關(guān)系個(gè)層面之間密切相關(guān)，并相互作用。信息交互必須通過(guò)操作的動(dòng)作是由信息交互的需要和媒體界面的特征來(lái)決定。學(xué)生據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)照信息中的反饋信息，根據(jù)概念交互的結(jié)交互的結(jié)果，將決定交互對(duì)象向?qū)W生呈現(xiàn)的新概念的形式和交互在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中相互補(bǔ)充。概念交互發(fā)生在信息結(jié)果直接影響學(xué)生在信息交互中交互的內(nèi)容，交互對(duì)象向?qū)W容是由信息交互的結(jié)果來(lái)決定的。個(gè)層面的關(guān)系是，操作交互是信息交互發(fā)生的條件，操作交要和媒體界面的特征來(lái)決定。概念交互產(chǎn)生于信息交互的向決定了學(xué)習(xí)結(jié)果，概念交互的結(jié)果將決定信息交互的內(nèi)的目的都是通過(guò)各種信息交互來(lái)促進(jìn)概念交互的發(fā)生，并使，操作交互是這個(gè)過(guò)程的技術(shù)障礙。層次塔教學(xué)交互模型的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)交互層次塔，用以闡述面的關(guān)系和抽象性，以及三層面教學(xué)交互發(fā)生的環(huán)境。如

山東師范大學(xué)教育碩士論文⑶ 學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性為了了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性對(duì)師生交互的影響，在教師問(wèn)卷中設(shè)置問(wèn)題：學(xué)習(xí)內(nèi)容的理論性和實(shí)踐性是否會(huì)影響師生交互？請(qǐng)談?wù)勀捏w會(huì)和建議。從教師的反映來(lái)看，學(xué)生更偏好于與教師作實(shí)踐層面的交流，而對(duì)理論探討則興味索然。但是，值得關(guān)注的是，鑒于我國(guó)的遠(yuǎn)程教育剛剛起步，其實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)存在明顯不足，在硬件設(shè)施、師資力量和實(shí)踐性教學(xué)課程等方面受到較大的限制，師生之間的實(shí)踐性交互遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，亟待在今后的教學(xué)中大力加強(qiáng)。⒊ 教學(xué)情境因素由于遠(yuǎn)程教育在教學(xué)方式方法上的多樣化，其所需的教學(xué)情境也具備多樣化的特點(diǎn)。情境因素主要指面授輔導(dǎo)、網(wǎng)上授課答疑等。在課堂教學(xué)中，良好的課堂氣氛對(duì)促進(jìn)師生交流的作用是毋庸置疑的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境作為遠(yuǎn)程教育的重要教學(xué)環(huán)境，對(duì)師生交互關(guān)系的影響甚為重大。在考察教學(xué)情境因素時(shí)，我們主要采取登陸青島廣播電視大學(xué)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站和電大在線(xiàn)（如圖 4-3、4-4，4-5 所示），分析網(wǎng)上師生交互情況，并作了師生訪談。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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