成人繼續(xù)教育作為人力資本素質(zhì)提升的重要手段,與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展存在互動關(guān)系�，F(xiàn)階段,我國各個區(qū)域基于資源稟賦、歷史淵源、制度環(huán)境等因素,經(jīng)濟發(fā)展水平存在較大差異。成人繼續(xù)教育地區(qū)差距明顯,但發(fā)展模式趨同,與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)。在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時期,應(yīng)轉(zhuǎn)變成人繼續(xù)教育發(fā)展理念,進一步加強成人繼續(xù)教育發(fā)展的頂層設(shè)計,選擇適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的成人繼續(xù)教育發(fā)展模式,并推進成人繼續(xù)教育數(shù)字化資源建設(shè)與共享。 

【文章來源】：中國成人教育. 2020,(12)

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
一、成人繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展的理論分析
    （一）內(nèi)涵界定
        1. 區(qū)域經(jīng)濟。
        2. 成人繼續(xù)教育發(fā)展模式。
    （二）協(xié)同發(fā)展理論依據(jù)
        1. 非均衡發(fā)展理論———協(xié)同發(fā)展的經(jīng)濟現(xiàn)實。
        2. 后發(fā)優(yōu)勢理論———協(xié)同發(fā)展的未來期望。
二、基于經(jīng)濟區(qū)域的成人繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀
    （一）成人繼續(xù)教育發(fā)展水平地區(qū)差距明顯
    （二）成人繼續(xù)教育發(fā)展模式趨同化突出
    （三）成人繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不協(xié)調(diào)
三、經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期成人繼續(xù)教育與區(qū)域經(jīng)濟協(xié)同發(fā)展策略
    （一）轉(zhuǎn)變成人繼續(xù)教育發(fā)展理念
    （二）進一步加強成人繼續(xù)教育發(fā)展的頂層設(shè)計
    （三）選擇適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟的成人繼續(xù)教育發(fā)展模式
    （四）推進成人繼續(xù)教育數(shù)字化資源建設(shè)與共享


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]新常態(tài)下高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟融合發(fā)展機制探索——基于中小企業(yè)轉(zhuǎn)型升級人才需求與設(shè)計[J]. 王偉麟,方穎,林海波,潘萬貴.  經(jīng)濟研究導(dǎo)刊. 2018(12)
[3]基于國內(nèi)外繼續(xù)教育發(fā)展的比較分析[J]. 黃博翔,王冰.  成人教育. 2018 (02)
[4]基于非均衡發(fā)展理論的江蘇高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J]. 陳菲.  教育與職業(yè). 2017(01)
[5]區(qū)域成人教育發(fā)展的復(fù)雜系統(tǒng)理論解讀[J]. 吳鼎鼎.  繼續(xù)教育研究. 2011(04)



本文編號：3283644