本文關(guān)鍵詞：隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生閱讀能力研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 閱讀能力是指辨認(rèn)和理解書(shū)面語(yǔ)言,并將書(shū)面語(yǔ)轉(zhuǎn)換為有意義的言語(yǔ)和心理活動(dòng)的能力。閱讀能力的研究是心理學(xué)最早關(guān)注且持續(xù)已久的熱點(diǎn)課題之一,也是智力殘疾兒童閱讀研究中的重要問(wèn)題之一。國(guó)外關(guān)于輕度智力殘疾兒童閱讀能力的研究較為豐富,而國(guó)內(nèi)缺乏這方面的系統(tǒng)研究。 本研究以上海市14個(gè)區(qū)縣的899份語(yǔ)文試卷為研究材料,以閱讀部分中考察的主要知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn),研究隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的詞語(yǔ)理解、句子理解、修辭格理解、段落和篇章理解的能力。并將隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行比較,探尋兩類學(xué)生之間的差距。 研究結(jié)果表明:隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的閱讀能力整體偏低,普通學(xué)生的閱讀能力整體較高;隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的詞語(yǔ)理解和修辭格理解能力較強(qiáng),句子理解能力次之,段落大意理解能力和篇章理解能力較差;隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在詞語(yǔ)理解、句子理解、段落大意理解及篇章理解中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的得分上均存在極其顯著的差異;隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在修辭格理解中的比喻修辭格理解以及四年級(jí)兩類學(xué)生在擬人修辭格理解得分上均存在極其顯著的差異,五年級(jí)兩類學(xué)生在擬人修辭格的得分上不存在差異。 研究者根據(jù)上述結(jié)論對(duì)隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的閱讀教學(xué)提出了如下建議:建議教師調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和考核方式;教師要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ);教師要教授相關(guān)的做題方法等。
【關(guān)鍵詞】：隨班就讀 輕度智力殘疾學(xué)生 閱讀能力
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G764
【目錄】：

• 中文摘要6-7
• Abstract7-10
• 第一部分 研究背景10-17
• 1 閱讀能力的研究11-12
• 1.1 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)閱讀能力的研究11-12
• 1.2 《上海市中小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)閱讀的要求12
• 2 國(guó)外學(xué)者對(duì)普通學(xué)生與智力殘疾學(xué)生閱讀能力的研究12-15
• 2.1 國(guó)外學(xué)者對(duì)普通學(xué)生閱讀能力的研究12-14
• 2.2 國(guó)外學(xué)者對(duì)智力殘疾學(xué)生閱讀能力的研究14-15
• 3 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)普通學(xué)生與智力殘疾學(xué)生閱讀能力的研究15-17
• 3.1 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)普通學(xué)生閱讀能力的研究15-16
• 3.2 國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)智力殘疾學(xué)生閱讀能力的研究16-17
• 第二部分 研究方案17-21
• 1 研究目標(biāo)17
• 2 研究意義17
• 3 研究對(duì)象17
• 4 研究?jī)?nèi)容17
• 5 研究步驟17-21
• 第三部分 研究結(jié)果21-34
• 1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的語(yǔ)文總體水平21-22
• 2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的閱讀得分情況22
• 3 詞語(yǔ)理解能力22-24
• 3.1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力22-23
• 3.2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生的詞語(yǔ)理解能力比較23-24
• 4 句子理解能力24-27
• 4.1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的句子理解能力24-26
• 4.2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生句子理解能力的比較26-27
• 5 修辭格理解能力27-29
• 5.1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的修辭格理解能力27-28
• 5.2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生修辭格理解能力的比較28-29
• 6 段落大意理解能力29-30
• 6.1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的段落大意理解能力29
• 6.2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生段落大意理解能力的比較29-30
• 7 篇章理解能力30-32
• 7.1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生的篇章理解能力30-31
• 7.2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生篇章理解能力比較31-32
• 8 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生在閱讀理解中各個(gè)層面知識(shí)點(diǎn)的得分比較32-34
• 第四部分 分析與討論34-41
• 1 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生整體閱讀能力的現(xiàn)狀34
• 2 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生閱讀理解中的錯(cuò)誤表現(xiàn)探討34-37
• 3 隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生與普通學(xué)生閱讀能力之間的比較37-41
• 第五部分 結(jié)論與建議41-44
• 1 結(jié)論41
• 2 對(duì)閱讀教學(xué)的建議41-42
• 2.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和考核方式41-42
• 2.2 夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)42
• 2.3 教授學(xué)生相關(guān)的做題方法42
• 3 研究創(chuàng)新與不足42-44
• 3.1 研究創(chuàng)新42-43
• 3.2 研究不足43-44
• 參考文獻(xiàn)44-48
• 后記48

【引證文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前1條

1 朱劍平;;上海市寶山區(qū)隨班就讀學(xué)生教育方案制定與實(shí)施情況調(diào)查報(bào)告[J];中國(guó)特殊教育;2010年08期

中國(guó)碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前4條

1 胡彥瑋;隨班就讀輕度智力殘疾學(xué)生語(yǔ)文能力個(gè)案研究[D];華東師范大學(xué);2010年

2 黎文靜;隨班就讀學(xué)生同伴交往的調(diào)查研究[D];西南大學(xué);2012年

3 朱媛媛;智力障礙兒童教育安置方式研究[D];華東師范大學(xué);2012年

4 雷雨田;上海市小學(xué)隨班就讀智力殘疾學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整探究[D];華東師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：326230