本文關(guān)鍵詞：社會性別視角下農(nóng)民教育與農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本研究是在目前全國普遍展開農(nóng)民教育活動的背景下,通過使用文獻研究法、問卷調(diào)查法和結(jié)構(gòu)式訪問法,從社會性別的視角對農(nóng)民教育培訓(xùn)活動的現(xiàn)狀、效果進行的一次深入了解,意在揭示農(nóng)民教育培訓(xùn)在推進農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展進程中的作用;同時也探索不同性別農(nóng)民對教育培訓(xùn)的需求狀況,以期為進一步展開農(nóng)民教育培訓(xùn)活動、促進農(nóng)村發(fā)展提供具有現(xiàn)實意義的建議。 研究發(fā)現(xiàn),首先,當代農(nóng)民教育培訓(xùn)主要有以下幾點特征:一、參與農(nóng)民教育的農(nóng)民在受教育水平上高于未參與者,在年齡上低于未參與者;二、農(nóng)民教育培訓(xùn)的資源更多地傾向第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè),尤其是從事第一產(chǎn)業(yè)的女性農(nóng)民,接受農(nóng)民教育的比例很低;三、農(nóng)民所參加的主要是時間持續(xù)在3天以內(nèi)、零花費和就近生產(chǎn)場所的教育培訓(xùn),尤其是女性,明顯更多地接受參與時間短、形式為“一事一訓(xùn)”、集中在其住所所在地附近的培訓(xùn);四、目前,作為教育培訓(xùn)主要主辦方的學(xué)校、政府和企業(yè)在接納不同性別的學(xué)員上有很大差別。 其次,農(nóng)民普遍有接受教育培訓(xùn)的需求,然而男性和女性有一定的差異,不論是在對培訓(xùn)的形式、時間長短、所需花費還是內(nèi)容等方面要求都有明顯的不同。相對于男性農(nóng)民,女性農(nóng)民愿意接受教育培訓(xùn)的比例低;對培訓(xùn)形式的要求主要集中在“下鄉(xiāng)指導(dǎo)”和“現(xiàn)場實習(xí)”;對培訓(xùn)內(nèi)容的要求主要是操作性強、理論內(nèi)容少,并且集中在風險小、穩(wěn)定性強的生產(chǎn)領(lǐng)域;對時間要求更多的選擇3天以內(nèi);在地點和花費上局限性強,主要集中在本村或鄰村和零花費上。 再次,農(nóng)民教育對農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展確實起到較大積極作用,尤其是在作為實現(xiàn)農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展主體的女性身上,影響較男性更大。首先,農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展方面,農(nóng)民教育對農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化產(chǎn)生了積極影響,種植業(yè)正在朝著優(yōu)化結(jié)構(gòu)的方向發(fā)展,養(yǎng)殖業(yè)結(jié)構(gòu)也在穩(wěn)定的狀態(tài)中,尤其是在女性農(nóng)民參加過教育培訓(xùn)的家庭生產(chǎn)結(jié)構(gòu)中,農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的傾向更加明顯;并且,在有成員接受過農(nóng)民教育的家庭中,認為農(nóng)業(yè)收入在過去的三年中明顯增長的比例高于沒有成員接受過農(nóng)民教育的家庭,尤其是在有女性接受過農(nóng)民教育培訓(xùn)的家庭中,這一比例更是遠高于沒有女性成員接受過農(nóng)民教育的家庭;其次,農(nóng)村民主發(fā)展方面,接受過農(nóng)民教育的人比沒有接受過農(nóng)民教育的人對本村民主選舉和村務(wù)公開的認可程度要高得多,尤其在女性當中,接受農(nóng)民教育對她們在民主選舉和村務(wù)公開的看法方面有顯著影響;再次,在社會發(fā)展方面,農(nóng)民教育也有積極的影響,如接受過農(nóng)民教育的農(nóng)民更加廣泛的參與到各種社會組織中,家庭勞動分工和關(guān)系上趨向完善和諧。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)民教育培訓(xùn) 社會性別視角 農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展
【學(xué)位授予單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號】：G725
【目錄】：

• 摘要5-6
• ABSTRACT6-9
• 第一章 研究概述9-16
• 1.1 選題背景9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.2.1 研究目的9-10
• 1.2.2 研究意義10
• 1.3 研究綜述10-13
• 1.3.1 國外研究現(xiàn)狀10-11
• 1.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀11-13
• 1.4 研究思路13-16
• 1.4.1 理論依據(jù)13-14
• 1.4.2 研究方法14-16
• 第二章 個人及家庭基本信息16-22
• 2.1 基本信息描述16-22
• 2.1.1 從事農(nóng)業(yè)的人口比例16-19
• 2.1.2 農(nóng)民從事不同產(chǎn)業(yè)的比例19-20
• 2.1.3 家庭經(jīng)營規(guī)模20-21
• 2.1.4 家庭收入狀況21-22
• 第三章 農(nóng)民教育現(xiàn)狀及需求的性別比較22-37
• 3.1 農(nóng)民教育的概念22
• 3.2 農(nóng)民教育的現(xiàn)狀22-31
• 3.2.1 接受教育的農(nóng)民層次結(jié)構(gòu)23-26
• 3.2.2 農(nóng)民參加教育的時間與頻次26-27
• 3.2.3 參加教育培訓(xùn)的目的27-28
• 3.2.4 教育培訓(xùn)地點與主辦方28-29
• 3.2.5 教育培訓(xùn)內(nèi)容與層次29-31
• 3.2.6 零費用與高評價31
• 3.3 未參加農(nóng)民教育者的情況31-33
• 3.3.1 生產(chǎn)知識的獲得31-32
• 3.3.2 教育培訓(xùn)知識的傳遞32
• 3.3.3 教育培訓(xùn)內(nèi)容傳遞的方式32-33
• 3.4 參與教育培訓(xùn)的需求33-37
• 3.4.1 不愿意參加的原因33
• 3.4.2 方式的需求33-34
• 3.4.3 時間、地點的要求34
• 3.4.4 內(nèi)容的要求34-35
• 3.4.5 費用的預(yù)期35-36
• 3.4.6 對教育培訓(xùn)的反饋及意見36-37
• 第四章 社會性別視角下的農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展37-45
• 4.1 農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的概念37
• 4.2 農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的主要內(nèi)容37-45
• 4.2.1 經(jīng)濟發(fā)展37-40
• 4.2.2 民主發(fā)展40-41
• 4.2.3 社會發(fā)展41-45
• 第五章 農(nóng)民教育對農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展影響的性別分析45-55
• 5.1 社會性別視角下農(nóng)民教育對農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的影響45-50
• 5.1.1 農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整45-47
• 5.1.2 農(nóng)民經(jīng)濟收入的變化47-50
• 5.2 社會性別視角下農(nóng)民教育對民主發(fā)展的影響50-52
• 5.2.1 農(nóng)民對民主選舉認可的程度50-51
• 5.2.2 農(nóng)民對村務(wù)公開的知曉程度51-52
• 5.3 社會性別視角下農(nóng)民教育對農(nóng)村社會發(fā)展的影響52-53
• 5.3.1 農(nóng)民的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)52
• 5.3.2 女性角色和地位的變化52-53
• 5.4 小結(jié)：社會性別視角下的理論解釋53-55
• 第六章 對策和建議55-57
• 6.1 推行農(nóng)民教育過程中應(yīng)注意公平和效益關(guān)系的處理55
• 6.2 按需進行教育培訓(xùn)55-56
• 6.3 以女性的發(fā)展促進農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展56-57
• 參考文獻57-59
• 致謝59-60
• 作者簡介60

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