心理彈性是影響特殊兒童家長抗壓力和特殊兒童康復(fù)的重要因素。以1名學(xué)習(xí)障礙兒童家長為研究對(duì)象,通過訪談法收集資料,并對(duì)文本進(jìn)行編碼分析,從個(gè)人特征和信念、家庭生活技能和做法以及獲得和使用社會(huì)資源三個(gè)維度探討學(xué)習(xí)障礙兒童家長心理彈性的結(jié)構(gòu)和提升策略。研究發(fā)現(xiàn),個(gè)案心理彈性保護(hù)性因素為認(rèn)知正確、心態(tài)樂觀、親子關(guān)系融洽、長輩情感支持、財(cái)務(wù)狀況良好及社會(huì)互動(dòng)積極;危險(xiǎn)性因素為心態(tài)焦慮、夫妻關(guān)系不和諧、解決問題能力不足、社會(huì)支持不足及朋友關(guān)系不良。建議家長培養(yǎng)積極的個(gè)人特質(zhì),營造和諧的家庭氛圍,培養(yǎng)良好的人際關(guān)系,獲取充分的外部資源。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(10)

【文章頁數(shù)】：10 頁

【部分圖文】：

家長個(gè)人特征和信念的詞云圖

詞云可視化分析共提取出總關(guān)鍵詞245個(gè),詞頻排在前20的關(guān)鍵詞如表3所示。這些關(guān)鍵詞依據(jù)權(quán)重形成圖2的關(guān)鍵詞詞云圖,詞云圖提取出的關(guān)鍵詞與編碼呈現(xiàn)的結(jié)果基本一致。由表3可見,“爸爸”“孩子”“沒有”是排名前三的關(guān)鍵詞。經(jīng)文本分析發(fā)現(xiàn),受訪者對(duì)孩子父親的形容多為貶義,多次提到“他爸爸不理解”“他爸爸不管”“他爸爸不行”“他爸爸不負(fù)責(zé)任”“他爸爸不接受他”“他爸爸不肯付出”“他爸爸脾氣暴躁”等,但又使用了諸多轉(zhuǎn)折詞,如“但是”(5次),表明希望有人與自己一起解決問題,其表征意義即為夫妻關(guān)系不和諧,使得母親在家庭生活中的能力受限,故在影響因素的編碼中需對(duì)此特別重視。

表5 家長獲得和使用社會(huì)資源部分詞頻排在前20的關(guān)鍵詞(n=173) 序號(hào) 關(guān)鍵詞 詞頻 維度內(nèi)占比(%) 序號(hào) 關(guān)鍵詞 詞頻 維度內(nèi)占比(%) 1 沒有 21 12.13 11 理解 5 2.89 2 老師 19 10.98 12 參加 4 2.31 3 學(xué)校 10 5.78 13 家長 4 2.31 4 學(xué)習(xí) 6 3.47 14 支持 4 2.31 5 就是 6 3.47 15 特教 4 2.31 6 活動(dòng) 6 3.47 16 直接 4 2.31 7 問題 6 3.47 17 上課 3 1.73 8 兒子 5 2.89 18 不好 3 1.73 9 小學(xué) 5 2.89 19 借口 3 1.73 10 特殊 5 2.89 20 免費(fèi) 3 1.73由表5可知,“沒有”“學(xué)校”“老師”是排名前三的關(guān)鍵詞。當(dāng)研究者詢問學(xué)校是否針對(duì)孩子的情況改變考試方式時(shí),該家長連用了3個(gè)“沒有”來表示否定。在社會(huì)支持部分,受訪者提及沒有學(xué)校支持(3次)、沒有老師支持(4次)、沒有政府支持(2次)、沒有朋友支持(1次),依然包含較多的否定詞。經(jīng)文本分析后發(fā)現(xiàn),帶有解釋性的副詞“就是”提及了6次,例如“學(xué)校的特教老師就是名稱擺擺的”,從社會(huì)支持的視角呈現(xiàn)了自己在獲得和使用社會(huì)資源方面的不足。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號(hào)：3227618