家庭教養(yǎng)方式是影響個(gè)體孤獨(dú)感的核心因素,同時(shí)也是影響個(gè)體親社會(huì)行為的主要因素。本文以在校大學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象,采用隨機(jī)分層抽樣的方法,對(duì)大學(xué)一年級(jí)到四年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。結(jié)果顯示:性別在孤獨(dú)感、親社會(huì)行為、家庭教養(yǎng)方式上并不存在差異;不同的家庭教養(yǎng)方式在大學(xué)生的孤獨(dú)感、親社會(huì)行為上存在顯著性差異;父母的文化程度會(huì)影響其教育理念,進(jìn)而影響大學(xué)生的親社會(huì)行為、孤獨(dú)感;通過(guò)父母教養(yǎng)方式、親社會(huì)行為,能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)大學(xué)生的孤獨(dú)感。進(jìn)而可知,性別消解與群體再制是三者互構(gòu)的機(jī)制原理。社會(huì)分工引發(fā)的社會(huì)性別消解了群體的生理性別,代之的是極為相似的社會(huì)性別。家庭教養(yǎng)方式中父母的教育理念、參與程度等都會(huì)再制著孩子的理念,進(jìn)而影響其社會(huì)身份的認(rèn)同和社會(huì)結(jié)構(gòu)中的格局序列。 

【文章來(lái)源】：教育文化論壇. 2020,12(03)

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、材料與方法
    (一)研究樣本
    (二)研究工具
        1.孤獨(dú)感量表(UCLA)
        2.父母教養(yǎng)方式問(wèn)卷(S-EMBU-C)
        3.大學(xué)生親社會(huì)行為傾向量表
    (三)數(shù)據(jù)收集與處理
二、結(jié)果與分析
    (一)大學(xué)生孤獨(dú)感、家庭教養(yǎng)方式、親社會(huì)行為的差異檢驗(yàn)
    (二)大學(xué)生孤獨(dú)感與父母教養(yǎng)方式、親社會(huì)行為的相關(guān)分析
    (三)大學(xué)生孤獨(dú)感與父母教養(yǎng)方式、親社會(huì)行為的多元回歸分析
三、結(jié)論與討論
    (一)消解群體性別:高等教育和同伴群體的交互作用
    (二)再制初級(jí)群體:父親角色與母親角色的拓殖
    (三)群體互制機(jī)制:社會(huì)結(jié)構(gòu)與個(gè)體行動(dòng)互制
四、性別消解與群體再制


【參考文獻(xiàn)】：
博士論文
[1]小學(xué)科學(xué)教師課堂教學(xué)能力的評(píng)價(jià)研究[D]. 王碧梅.陜西師范大學(xué) 2017



本文編號(hào)：3206159