本文關(guān)鍵詞：聾校語言教學(xué)與手語應(yīng)用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 本文從聾校語言教學(xué)中的溝通障礙出發(fā),仔細分析了造成這種障礙的原因,并明確指出,這種障礙客觀上是因為教學(xué)語言的選擇不當(dāng)造成的。我們應(yīng)該全面科學(xué)地為聾生語言概念的內(nèi)涵、外延定義,增強有關(guān)聾校語言教學(xué)政策的靈活性,吸收借鑒國外先進經(jīng)驗,探索適合我國國情的聾校語言教學(xué)法。 追溯手語的發(fā)展歷史和聾校語言教學(xué)法的演變,研究聾校語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)、聾童心理及認知特點和手語在聾校語言教學(xué)中的價值,遵循雙語教學(xué)中的語言教學(xué)原則,提出在聾校語言教學(xué)中從以下四個方面著手,大膽應(yīng)用手語來促進學(xué)生語言能力的培養(yǎng)與提高。 第一,用手指語促進聾生對漢語拼音語音、書寫和拼讀的掌握。 第二,用聾人手語促進聾生語言思維的發(fā)展,幫助聾生形成和發(fā)展有聲語言及語言交往技能。 第三,用手勢漢語促進聾生對詞義及詞性的理解,增強學(xué)生對漢語語法的駕馭能力。 第四,用手語強化對學(xué)生閱讀和寫作技能的培養(yǎng),手語故事有利于提高聾生對文學(xué)的熱愛,也能充分利手語在聾人學(xué)習(xí)漢語語言中的工具性作用,從而促進聾生語言能力。
【關(guān)鍵詞】：聾校語言教學(xué) 手語 應(yīng)用
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G762
【目錄】：

• 中文摘要4-5
• ABSTRACT5-7
• 引言7
• 一、聾生語言溝通的困惑與現(xiàn)狀分析7-10
• （一） 聾生語言溝通障礙的表現(xiàn)8-9
• （二） 聾生語言溝通障礙的成因9-10
• 二、聾校語言教學(xué)與手語10-23
• （一） 聾校語言教學(xué)法10-12
• （二） 手語輔助語言教學(xué)的理論基礎(chǔ)12-17
• （三） 聾生心理及認知特點17-19
• （四） 手語在聾校語言教學(xué)中的價值及促進作用19-20
• （五） 雙語教學(xué)中的語言教學(xué)原則20-23
• 三、聾校語言教學(xué)中的手語應(yīng)用策略23-37
• （一） 漢語拼音教學(xué)與手語24-26
• （二） 口語教學(xué)與手語26-30
• （三） 詞句教學(xué)與手語30-33
• （四） 閱讀及寫作教學(xué)與手語33-37
• 結(jié)語37-38
• 注釋38-39
• 參考文獻39-41
• 致謝41

【引證文獻】

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 呂曉;學(xué)前聽障兒童個別化教學(xué)設(shè)計研究[D];西南大學(xué);2012年

  本文關(guān)鍵詞：聾校語言教學(xué)與手語應(yīng)用，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：318434