發(fā)布時間：2021-04-25 00:07

　　混合式教學模式作為互聯(lián)網(wǎng)時代的新型教學模式引領(lǐng)高校課堂由低效率淺層性向高效率專業(yè)性邁進,但是該教學模式在高職聽障教學中的應用缺乏系統(tǒng)的模式設計和實證研究。文章在分析聽障學生認知特點和混合式教學模式特征的基礎上,將SPOC與混合式教學模式相結(jié)合設計構(gòu)建適合高職聽障學生學習的模式方案。通過調(diào)查問卷法和考核測驗法驗證該模式的實踐效果,結(jié)果表明,該教學模式在提高高職聽障學生學習質(zhì)量上有一定的促進作用。 

【文章來源】：現(xiàn)代特殊教育. 2020,(16)

【文章頁數(shù)】：7 頁

【文章目錄】：
一、引言
二、SPOC混合式教學模式在聽障教學中的優(yōu)勢
    （一）提高聽障學生學習參與度
    （二）構(gòu)建專業(yè)、完整的知識體系
    （三）為聽障學生提供個性化發(fā)展
三、SPOC混合教學模式設計
    （一）課前環(huán)節(jié)
    （二）課中環(huán)節(jié)
    （三）課后環(huán)節(jié)
四、實踐驗證和數(shù)據(jù)分析
    （一）案例設計
    （二）授課對象
    （三）數(shù)據(jù)分析
五、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]高校SPOC混合教學模式的設計和教學效果分析[J]. 姚林香,周廣為.  教育學術(shù)月刊. 2018(12)
[3]混合教學模式下高職學生自主學習能力培養(yǎng)的實證研究[J]. 王文軒.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2018(35)
[4]應用普及型SPOC課程半監(jiān)督混合式教學模式與實踐[J]. 魏迎梅,謝毓湘,蔣杰.  計算機工程與科學. 2018(S1)
[5]基于自適應學習平臺促進學生個性化學習的研究[J]. 周海波.  電化教育研究. 2018(04)
[6]基于電子書包的混合學習模式研究[J]. 樊敏生,武法提,王瑜.  中國電化教育. 2017(10)
[7]基于SPOC的翻轉(zhuǎn)課堂2.0教學模式設計與實施路徑[J]. 丁永剛,金夢甜,張馨,張雨琴.  中國電化教育. 2017(06)
[8]泛在學習環(huán)境下SPOC有效教學的實踐與研究[J]. 黃光芳,吳洪艷,金義富.  電化教育研究. 2016(05)
[9]基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在項目課程中的教學模式研究[J]. 周賢波,雷霞,任國燦.  電化教育研究. 2016(01)
[10]基于泛在學習資源共享平臺的翻轉(zhuǎn)課堂學習者個性化學習模型研究[J]. 邵華,喻惠群.  教育評論. 2015(07)



本文編號：3158316