特殊教育教師培養(yǎng)目標(biāo)、課程和培養(yǎng)模式是高等特殊教師教育改革與發(fā)展微觀層面的三個(gè)基本問題。從理論上搞清楚這些問題,對于改變高等特殊教師教育人才培養(yǎng)方式、提高特殊教育教師培養(yǎng)的質(zhì)量,具有重要的意義。本文運(yùn)用比較法,對特殊教育教師培養(yǎng)目標(biāo)、課程和培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,以達(dá)到為我國的高等特殊教師教育改革與發(fā)展提供經(jīng)驗(yàn)和啟示的目的。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2005,(01)北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 特殊教育教師培養(yǎng)目標(biāo)的比較
    1.1 學(xué)歷要求高
    1.2 專業(yè)素養(yǎng)的要求
    1.3 啟示
2 特殊教育教師培養(yǎng)課程的比較
    2.1 課程模式
    2.2 課程結(jié)構(gòu)
    2.3 啟示
3 特殊教育教師培養(yǎng)模式的比較
    3.1 定向型培養(yǎng)模式
    3.2 非定向型培養(yǎng)模式
    3.3 定向與非定向型相結(jié)合的師資培養(yǎng)模式


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]近年來我國對特殊教育教師教育研究綜述[J]. 丁勇,王輝.  中國特殊教育. 2003(04)
[2]特殊教育師資培育比較研究[J]. 馬慶發(fā).  高等師范教育研究. 2002(02)
[3]美國特殊教育教師的任職資格及其對我們的啟示[J]. 顧定倩,錢麗霞.  外國教育研究. 1999(04)



本文編號：3155770