社會公正是人類孜孜以求的理念和目標,是我國構(gòu)建和諧社會的重要內(nèi)容。教育作為一項最基礎的社會事業(yè),關涉到人民群眾的切身利益和社會的長遠發(fā)展,是實現(xiàn)公正社會的前提和保障。殘疾人的教育是教育事業(yè)的組成部分,其發(fā)展狀況是反映一個國家教育公正乃至社會公正程度的標尺。因此,探討殘疾人的教育問題,構(gòu)建殘疾人的教育保障體系具有重要的現(xiàn)實意義。通過對功利主義的公正觀、自由至上主義的公正思想、羅爾斯主義的公正觀和多元主義的公正思想的評析,指出殘疾人教育保障的四項公正原則,即公民基本權(quán)利平等原則、機會平等原則、分配的應得原則和事后的補償正義原則。在殘疾人的教育方面提出了“全納教育”等理念,并從入學機會、教育過程和教育結(jié)果三個方面展現(xiàn)了殘疾人教育公正性的缺失。指出導致這種不公的原因主要在于三個方面:一是我國目前殘疾人的教育在教育法制上十分欠缺,表現(xiàn)為缺乏具體的、具有可操作性的法律,部分人和機構(gòu)的法律意識淡漠;二是國家對殘疾人教育經(jīng)費等資源的投入總量不夠,地區(qū)之間和城鄉(xiāng)之間的差距非常大;三是殘疾人教育所需的師資無論是數(shù)量上還是質(zhì)量上都不能滿足現(xiàn)有的需求。所以,我國目前的殘疾人教育保障體系還是低水平的、不完善的,... 

【文章來源】：哈爾濱工業(yè)大學黑龍江省 211工程院校 985工程院校

【文章頁數(shù)】：63 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 選題背景與問題的提出
    1.2 研究的理論價值與實踐意義
        1.2.1 理論價值
        1.2.2 實踐意義
    1.3 公正理論研究綜述
        1.3.1 我國的公正思想
        1.3.2 國外公正理論簡述
    1.4 研究設計與研究方法
        1.4.1 研究的內(nèi)容與層次
        1.4.2 研究方法
第2章 殘疾人教育及其公正觀
    2.1 殘疾人教育的理論與實踐
        2.1.1 殘疾人教育的理論
        2.1.2 殘疾人教育的實踐
    2.2 殘疾人教育的公正觀
    2.3 本章小結(jié)
第3章 殘疾人教育公正性的缺失
    3.1 殘疾人教育公正性缺失的表現(xiàn)
        3.1.1 殘疾人入學機會的不公平
        3.1.2 殘疾人教育過程的不公正
        3.1.3 殘疾人教育結(jié)果的不公正
    3.2 殘疾人教育公正性缺失的原因
        3.2.1 教育法規(guī)與教育政策的不完善
        3.2.2 教育投入的不足與不均衡
        3.2.3 特殊教育師資力量薄弱
    3.3 本章小結(jié)
第4章 殘疾人的教育公正及其實現(xiàn)
    4.1 殘疾人教育公正的必要性
        4.1.1 教育倫理構(gòu)建的內(nèi)在要求
        4.1.2 公共產(chǎn)品分配的必然要求
        4.1.3 緩和社會矛盾、促進社會穩(wěn)定的必然要求
        4.1.4 改善主體地位、實現(xiàn)個體美好生活的必然要求
    4.2 殘疾人教育公正的具體原則
        4.2.1 公民基本權(quán)利平等原則
        4.2.2 事前的機會平等原則
        4.2.3 分配的應得原則
        4.2.4 事后的補償正義原則
    4.3 殘疾人教育公正的實現(xiàn)
        4.3.1 建立完備的殘疾人教育法制體系
        4.3.2 保障殘疾人教育資源的投入與合理配置
        4.3.3 培養(yǎng)充足、專業(yè)的殘疾人教育師資
    4.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻
致謝



本文編號：3153477