目的根據(jù)北京市"3+2"助理全科醫(yī)生規(guī)范化培訓(xùn)工作分布在遠(yuǎn)郊10所教學(xué)醫(yī)院的現(xiàn)狀,探討如何同步提高不同教學(xué)醫(yī)院之間教學(xué)水平,以期達(dá)到教學(xué)效果同質(zhì)化。方法臨床綜合課程聯(lián)合教研室在2013—2018年連續(xù)6年對遠(yuǎn)郊10所教學(xué)醫(yī)院培訓(xùn)的"3+2"助理全科醫(yī)生《臨床綜合課程》的結(jié)業(yè)試卷進(jìn)行試卷分析,根據(jù)試卷分析的結(jié)果尋找、分析、評價(jià)教學(xué)效果差異位點(diǎn),并采取了每年組織集體備課共同修正不足位點(diǎn)、建立且充實(shí)試題庫、編制《習(xí)題練習(xí)集》、修訂教學(xué)課件等措施;與此同時(shí),在2015年組織相關(guān)教師編撰并經(jīng)集體討論確認(rèn)后發(fā)布《課程教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)集錦》作為教師教學(xué)工作支持手冊,該手冊在2016年度教學(xué)過程中開始實(shí)施,目的是使不同教學(xué)單位的教師教學(xué)過程中在發(fā)揮個(gè)人主觀能動性的同時(shí)能夠統(tǒng)一教授到重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容、注意到課程難點(diǎn),聯(lián)合教研室進(jìn)而評估教學(xué)實(shí)施效果。結(jié)果編撰并使用課程教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)使10家教學(xué)醫(yī)院之間的教學(xué)效果位點(diǎn)差異由2013—2015年度的40%左右減少到2017—2018年度的17%～18%。結(jié)論編撰并使用課程教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)集錦有效促進(jìn)了10家教學(xué)醫(yī)院總體教學(xué)水平的整體提高,同時(shí)可起到教學(xué)參考資料、學(xué)員掌握與復(fù)... 

【文章來源】：中華全科醫(yī)學(xué). 2020,18(06)

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 對象與方法
    1.1 研究對象
    1.2 分析方法
        1.2.1 用Excel
        1.2.2 試卷分析指標(biāo)
    1.3 結(jié)果分析與問題提出
        1.3.1 對第一輪學(xué)員考試成績整體分析結(jié)果
        1.3.2 第二輪學(xué)員考試成績橫向比較結(jié)果
    1.4 解決方式
        1.4.1 持續(xù)試卷分析,尋找差異位點(diǎn)
        1.4.2 反復(fù)集體備課,修正不足位點(diǎn)
        1.4.3 探討差異原因,梳理重點(diǎn)要點(diǎn)
            1.4.3.1 出現(xiàn)位點(diǎn)差異原因分析
            1.4.3.2 教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)列出方式
            1.4.3.3 課程教學(xué)要點(diǎn)重點(diǎn)舉例
2 結(jié) 果
3 討 論


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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