發(fā)展農(nóng)民職業(yè)教育培訓是實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化總目標的重要途徑之一,國家高度重視該項工作,經(jīng)過多年發(fā)展,各方面雖已取得了明顯進步,但當前仍普遍存在培訓針對性、實效性不強,農(nóng)民積極性不高的問題,用于評價基層農(nóng)民教育培訓工作實效性的指標還比較少,導致很難通過評價反饋問題、有針對性地改進。為了構建基層農(nóng)民教育培訓的評價體系,在概述我國農(nóng)民培訓需求的基礎上,梳理了農(nóng)民職業(yè)教育培訓評價標準的研究及運用,分析認為應從培訓條件、實施過程、培訓成效3個層次設置16個評價指標建立農(nóng)民職業(yè)教育培訓評價標準。 

【文章來源】：安徽農(nóng)業(yè)科學. 2020,48(14)

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
1 農(nóng)民對職業(yè)教育培訓的需求
2 農(nóng)民職業(yè)教育培訓質(zhì)量評價標準的研究及應用
3 討論


【參考文獻】：
期刊論文
[1]江蘇省農(nóng)民職業(yè)教育發(fā)展路徑分析[J]. 韓喜秋,郭婷婷.  長江叢刊. 2017(09)
[2]湖北省農(nóng)民職業(yè)教育研究[J]. 楊義菊.  當代職業(yè)教育. 2016(03)
[3]留守農(nóng)民職業(yè)教育培訓現(xiàn)狀的調(diào)查及發(fā)展建議——基于江蘇的調(diào)查[J]. 馬建富,呂莉敏,陳春霞.  職教論壇. 2016(06)
[4]農(nóng)村職業(yè)教育概念辨析[J]. 翟洪江,劉蕊,郭翔宇.  教育與職業(yè). 2015(08)
[5]農(nóng)民職業(yè)教育的供需矛盾及改革路徑[J]. 李紅兵,許亞東.  職教論壇. 2014(25)
[6]職業(yè)教育發(fā)展評估指標體系研究綜述[J]. 王林琳,李紅艷.  武漢職業(yè)技術學院學報. 2014(04)
[7]培育新型農(nóng)民的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展新模式[J]. 張志增.  職教論壇. 2013(19)
[8]雙元制和資格證書制度:德國農(nóng)民職業(yè)教育的制度驅(qū)動[J]. 儲誠煒,張波,許迪樓.  世界農(nóng)業(yè). 2013(03)
[9]構建中國特色的農(nóng)民職業(yè)教育制度[J]. 王守聰.  農(nóng)民科技培訓. 2013(01)
[10]農(nóng)村中等職業(yè)學校實施送教下鄉(xiāng)的理論與實踐研究[J]. 王曉飛,孫志河,史帆.  中國職業(yè)技術教育. 2011(27)

碩士論文
[1]縣域職業(yè)教育精準扶貧的問題及對策研究[D]. 范亞紅.首都經(jīng)濟貿(mào)易大學 2018
[2]我國新型職業(yè)農(nóng)民培育政策的萌發(fā)與完善[D]. 紀文婷.湖南農(nóng)業(yè)大學 2015
[3]農(nóng)民受教育程度對其家庭收入的影響[D]. 劉燕梅.甘肅農(nóng)業(yè)大學 2013
[4]遼寧省農(nóng)民職業(yè)教育問題研究[D]. 薛靜.中國農(nóng)業(yè)科學院 2012
[5]安徽農(nóng)民職業(yè)教育供給與需求協(xié)調(diào)發(fā)展研究[D]. 李璐.安徽大學 2012



本文編號：3118406