隨著中國社會與經濟的迅速發(fā)展,年輕父母工作繁忙,祖輩參與家庭早期教養(yǎng)成為了當代家庭應對父母雙方工作而無法承擔全部教養(yǎng)責任這一問題的主要方式。然而,在隔代教養(yǎng)現象普遍、存在問題眾多的背景之下,隔代教養(yǎng)課程需求日益增多。老年群體是一個多類型多層次的復合群體結構,具有學習差異顯著、學習與生活密切相關、學習受固有觀念影響的特點。因此,基于老年學習特點,在隔代教養(yǎng)課程開發(fā)的過程中應當關注祖輩需求的不同層次,構建科學完備的育孫體系,建設專業(yè)有效的課程資源。 

【文章來源】：現代交際. 2020,(09)

【文章頁數】：3 頁

【文章目錄】：
一、老年學習特點
    （一）老年學習差異顯著
        1. 年齡對老年學習的影響主要體現在學習愿望、學習能力與學習內容上
        2. 文化程度對老年學習的影響主要體現在學習理念、學習能力上
    （二）老年學習與老年生活密切相關
        1. 老年學習源于老年生活
        2. 老年學習融于老年生活
        3. 老年學習豐富老年生活
    （三）老年學習受固有觀念影響明顯
二、基于老年學習特點的隔代教養(yǎng)課程開發(fā)策略
    （一）關注祖輩需求的不同層次
        1. 課程目標由淺入深，緊密聯系祖輩真實訴求
        2. 課程內容深淺結合，滿足不同祖輩的學習需求
        3. 課程形式靈活多樣，給予祖輩們自由選擇的權利
    （二）構建科學完備的育孫知識體系
        1. 實用性
        2. 科學性
    （三）建設專業(yè)有效的課程資源
        1. 教師隊伍專業(yè)化
        2. 開發(fā)適合祖輩學習的教材
三、結語



本文編號：3039029