發(fā)布時間：2017-04-07 20:20

  本文關(guān)鍵詞：成人高等醫(yī)學教育與GMER標準的差距與對策研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：本研究旨在通過調(diào)查成人高等教育醫(yī)學生對全球醫(yī)學教育基本要求的態(tài)度以及在GMER標準7個領(lǐng)域上的能力及素質(zhì)現(xiàn)狀,得出與全球醫(yī)學教育標準之間存在的差距。研究先后對某大學繼續(xù)教育學院401名被試進行問卷調(diào)查,其中包含成人高等醫(yī)學教育的學歷教育對象100人及非學歷教育對象301人。學歷教育部分以大專及本科層次的臨床各專業(yè)成教生為調(diào)查對象；非學歷教育部分以住院醫(yī)師及全科醫(yī)師培訓學員作為調(diào)查對象。研究主要通過統(tǒng)計工具Spss11.5,用描述性統(tǒng)計、方差分析、相關(guān)分析等方法得出研究結(jié)果：成人高等教育醫(yī)學生對GMER標準較為陌生；在GMER標準的7個領(lǐng)域上,“醫(yī)學基礎(chǔ)知識”、“臨床技能”、“職業(yè)價值、態(tài)度、行為和倫理”、“溝通能力”四個領(lǐng)域涉及的能力與素質(zhì)的重要性與實用性得到成人高等醫(yī)學教育學生的普遍認同,并且這四個領(lǐng)域能力掌握情況最佳；而對于“批判性思維和研究”、“信息管理”和“群體健康和衛(wèi)生系統(tǒng)”的重要性及實用性則被忽視,同時結(jié)果顯示出成人高等醫(yī)學教育對象十分缺乏這三個領(lǐng)域的能力與素質(zhì)；GMER標準的重要性、實用性與能力自評三個維度之間存在顯著正相關(guān)；表現(xiàn)在GMER具體領(lǐng)域上,被試的三個水平在GMER標準的重要性、實用性以及能力與素質(zhì)自評結(jié)果上存在部分差異。根據(jù)調(diào)查結(jié)果本研究提出相應(yīng)改革對策：轉(zhuǎn)變觀念,結(jié)合成人高等醫(yī)學教育特色、拓寬教育視野,建立全方位人才培養(yǎng)方案,完善管理監(jiān)督評價機制。以此來促進成人高等醫(yī)學教育國際化、標準化發(fā)展,提升成人高等醫(yī)學教育質(zhì)量,為保證醫(yī)學人才的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】：成人高等醫(yī)學教育 GMER 差距調(diào)查 對策研究
【學位授予單位】：南昌大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2011
【分類號】：G724
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 第1章 引言8-15
• 1.1 選題緣由8-9
• 1.2 研究目的與意義9-13
• 1.2.1 選題目的9-11
• 1.2.2 選題意義11-13
• 1.3 成人高等醫(yī)學教育概念界定13-15
• 第2章 文獻綜述15-25
• 2.1 國際醫(yī)學教育標準15-19
• 2.1.1 GMER標準及發(fā)展歷程15-16
• 2.1.2 國際醫(yī)學教育標準主要類型16
• 2.1.3 國際醫(yī)學教育標準研究現(xiàn)狀16-18
• 2.1.4 評述18-19
• 2.2 醫(yī)學教育研究現(xiàn)狀19-25
• 2.2.1 國外醫(yī)學教育現(xiàn)狀20-22
• 2.2.2 國內(nèi)成人高等醫(yī)學教育研究現(xiàn)狀22-24
• 2.2.3 評述24-25
• 第3章 研究設(shè)計25-30
• 3.1 研究內(nèi)容25-26
• 3.2 研究對象26-27
• 3.2.1 學歷教育對象26-27
• 3.2.2 非學歷教育對象27
• 3.3 研究工具27-29
• 3.3.1 調(diào)查問卷27-28
• 3.3.2 數(shù)據(jù)處理工具28-29
• 3.4 研究方法29-30
• 3.4.1 文獻研究法29
• 3.4.2 問卷調(diào)查法29
• 3.4.3 統(tǒng)計學方法29-30
• 第4章 研究結(jié)果30-45
• 4.1 成人高等醫(yī)學教育學生對GMER標準熟悉狀況30-31
• 4.1.1 熟悉度總體評價30
• 4.1.2 熟悉度差異檢驗30-31
• 4.2 成人高等醫(yī)學教育學生對GMER標準重要性評價結(jié)果31-36
• 4.2.1 問卷在GMER標準重要性維度上的信效度檢驗31-33
• 4.2.2 GMER標準重要性的總體評價33-34
• 4.2.3 GMER標準重要性評價差異檢驗34-36
• 4.3 成人高等醫(yī)學教育學生對GMER標準實用性評價結(jié)果36-40
• 4.3.1 問卷在GMER標準上實用性維度上的信效度檢驗36-37
• 4.3.2 GMER標準實用性的總體評價37-38
• 4.3.3 GMER標準實用性評價差異檢驗38-40
• 4.3.4 GMER標準的重要性與實用性評價相關(guān)分析40
• 4.4 成人高等醫(yī)學教育學生在GMER標準上能力與素質(zhì)自評結(jié)果40-45
• 4.4.1 問卷在GMER能力與素質(zhì)自評維度上的信效度檢驗40-42
• 4.4.2 GMER標準的能力與素質(zhì)自評結(jié)果42
• 4.4.3 樣本在GMER標準上典型強弱項42-44
• 4.4.4 樣本在GMER能力與素質(zhì)自評維度與重要性及實用性維度相關(guān)分析44-45
• 第5章 結(jié)論與對策研究45-54
• 5.1 研究結(jié)論45-49
• 5.1.1 研究對象總體對GMER標準較生疏45
• 5.1.2 GMER標準7領(lǐng)域重要性的評價不一45-46
• 5.1.3 研究對象在GMER個別領(lǐng)域重要性評價上存在部分差異46
• 5.1.4 GMER標準實用性評價顯偏頗46-47
• 5.1.5 研究對象在GMER個別領(lǐng)域?qū)嵱眯栽u價存有顯著差異47
• 5.1.6 研究對象GMER能力與素質(zhì)自評結(jié)果不平衡47-48
• 5.1.7 GMER標準重要性、實用性及能力與素質(zhì)具備自評結(jié)果極相關(guān)48-49
• 5.2 對策研究49-54
• 5.2.1 觀念先導、特色補缺、拓寬視野49-50
• 5.2.2 啟動全方位吻合GMER人才培養(yǎng)方案50-52
• 5.2.3 過程監(jiān)控、多維評價、科學管理52-54
• 第6章 研究展望54-56
• 6.1 研究創(chuàng)新之處54
• 6.2 研究不足54-55
• 6.3 研究寄望55-56
• 致謝56-58
• 參考文獻58-60
• 附錄:"全球醫(yī)學教育最基本要求"(GMER)評價調(diào)查問卷60-64
• 攻讀學位期間的研究成果64

【參考文獻】

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本文編號：291257