丹麥?zhǔn)且粋�工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)都較為先進 ,教育也較發(fā)達的國家 ,也是世界上實施義務(wù)教育比較早的國家 ,而特殊教育的水平在歐洲各國中也是名列前茅的 ,當(dāng)然也存在著這樣那樣的問題。本文從丹麥的教育、特殊教育和特殊師范教育三個方面入手 ,簡要地闡述丹麥特殊教育發(fā)展的基本情況和存在的問題 ,以期為我國特殊教育的進步提供一些參考 ,提高我國的特殊教育發(fā)展水平。 

【文章來源】：中國特殊教育. 2004年04期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：4 頁

【文章目錄】：
1 引言
2 丹麥教育的發(fā)展概況
    2.1 丹麥的教育情況
    2.2 學(xué)校系統(tǒng)的總體構(gòu)成
3 丹麥特殊教育的發(fā)展概況
    3.1 特殊學(xué)校的相繼建立
    3.2 學(xué)校的一體化
    3.3 特殊教育法律條款的完善及融合教育的推廣
    3.4 特殊教育的主要內(nèi)容
        3.4.1 特殊教育中心的服務(wù)內(nèi)容
        3.4.2 特殊學(xué)校和班級的服務(wù)內(nèi)容
        3.4.3 心理咨詢中心的服務(wù)內(nèi)容
4 丹麥特殊師范教育的發(fā)展概況
    4.1 特殊師范教育機構(gòu)的建立
    4.2 特殊師范教育的課程安排
    4.3 特殊師范教育存在的一些問題
5 丹麥特殊教育的發(fā)展展望


【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2898883