城市邊緣區(qū)是城市發(fā)展到一定階段所形成的，位于城區(qū)外緣，以土地的城市和鄉(xiāng)村混合利用方式為典型特征，人口及社會特征具有城鄉(xiāng)過渡性質的一個獨特地域。改革開放20多年來，我國的城市化進程獲得了突飛猛進的發(fā)展，處在城市化前沿的城市邊緣區(qū)發(fā)展特別快，尤其是東部沿海地區(qū)，不但大城市的邊緣區(qū)發(fā)展迅速，一大批中小城市的邊緣區(qū)也獲得了長足發(fā)展。經(jīng)濟發(fā)展和社會進步刺激了城市邊緣區(qū)成人教育需求的大量產(chǎn)生。但是，由于城市邊緣區(qū)處在城鄉(xiāng)過渡的特殊區(qū)位，所以在許多方面形成一些不利因素，成人教育亟待發(fā)展卻困難重重。社會進步不但要求人們向更高層次發(fā)展，而且特別強調所有人的發(fā)展，強調終身教育和全民教育。只有學習社會才能夠提供終身學習的機會與環(huán)境，只有學習型社區(qū)才能滿足每個人終生不斷學習的現(xiàn)實需求。成人教育要適應新的形勢，擔負起新的使命，與社區(qū)相結合，走社區(qū)化發(fā)展道路是最有效的途徑和最現(xiàn)實的選擇。 所謂社區(qū)化發(fā)展是指以社區(qū)為依托，以社區(qū)居民為主體，以社區(qū)發(fā)展為目標，以本土化、集約化、人文化為特征的發(fā)展過程。城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展就是要求城市邊緣區(qū)成人教育在選擇發(fā)展策略時要以“辦在社區(qū)，依靠社區(qū)，為了社區(qū)”為指導思想，采取社區(qū)化的原則、方法、手段和途徑，并以社區(qū)化發(fā)展為目標，以本土化、集約化、人文化為基本要求，以“師資力量就地取材，教育資源就近挖掘，教育內容結合社區(qū)”為基本做法，以達到成人教育與邊緣區(qū)社會協(xié)調一致、共同發(fā)展為最終目的。 由于區(qū)域發(fā)展不平衡普遍存在，各城市邊緣區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展存在著較大差異，其成人教育發(fā)展狀況也有很大不同。一般而言，經(jīng)濟相對發(fā)達的地區(qū)其成人教育發(fā)展較好，一些大城市和東部較發(fā)達的中小城市 的邊緣區(qū)在經(jīng)濟快速發(fā)展的正向推動下，其社區(qū)發(fā)展規(guī)劃、社區(qū)建設、 社區(qū)服務、社區(qū)教育等都發(fā)展較好，其成人教育社區(qū)化程度也較高；而 大多數(shù)城市邊緣區(qū)由于受到經(jīng)濟發(fā)展滯后的影響，邊緣區(qū)發(fā)展規(guī)劃、行 政管理存在很多問題，其成人教育發(fā)展得不到應有的重視，處子自發(fā)和 散亂的非社區(qū)化狀態(tài)。絕大多數(shù)城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展都面臨 著各種困難，邊緣區(qū)規(guī)劃管理的混亂，條塊關系的雜揉，物質文化環(huán)境 的貧乏，以及成人教育不受重視，經(jīng)費不足等問題現(xiàn)實地擺在面前，成 人教育要獲得生存與發(fā)展，就必須主動行動，積極尋求發(fā)展的機會，克 分利用邊緣社區(qū)的有利條件，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，采取有效策略，才能實現(xiàn) 發(fā)展的目標。 盡管困難現(xiàn)實存在，但是城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展是必然的 趨勢，有著多方面的客觀依據(jù)。首先，從椎動邊緣區(qū)城市化進程，促進 邊緣區(qū)教育社會化與學習終身化實現(xiàn)，促進邊緣區(qū)居民全面發(fā)展和實現(xiàn) 邊緣區(qū)社會協(xié)調發(fā)展等方面來說，城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展具有 必要性；其次，國內外關于城市邊緣區(qū)的研究為之提供了理論基礎，我 國社區(qū)教育實驗的展開為之提供了可借鑒的實踐經(jīng)驗，優(yōu)越的區(qū)位提供 了社區(qū)化發(fā)展有利的外部條件，日益增長的教育需求則從內部提供其發(fā) 展的驅動力，這諸種困素顯示出城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的可行 性。 在此郵上，論文最后提出了城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的策 略與建議，首先從宏現(xiàn)理念層面提出兩點，一要以人為本，以邊緣區(qū)居 民全面發(fā)展為根本目標，通過轉變居民觀念，培養(yǎng)其學習意識和社區(qū)意 識；通過培養(yǎng)邊緣區(qū)文化，為居民創(chuàng)設良好的社會文化環(huán)境；通過創(chuàng)建 學習型社區(qū)，打造邊緣區(qū)居民生存與發(fā)展的適宜空間；二要秉持可持續(xù) 發(fā)展的理念，以實現(xiàn)邊緣社區(qū)協(xié)調發(fā)展為根本宗旨，以經(jīng)濟可持續(xù)為城 市邊緣區(qū)可持續(xù)覦的核，C要素和成人教育社區(qū)化朋的重要目標；以 生態(tài)可持續(xù)為城市邊緣區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要內容和成人教育社區(qū)化發(fā) 展的至高追求；以學習型社區(qū)和學習化社會的實現(xiàn)為城市邊緣區(qū)協(xié)調發(fā) 展的最高境界和成人教育社區(qū)化發(fā)展的終極目標。 2 ） 其次從中觀層面提出了管理運作的一系列策略：第一，管理體制方 面要創(chuàng)建政府主導、教育部門主管與群眾自治相結合的靈活高效的管理 方式。加強咖的宏觀指導，拓寬教育部門的管理職能，膿、幫助群 眾自治組織和各種中介組織的協(xié)調、自治管理；第二，從內需驅動與外 力牽引相結合的角度建立起有效的動力機制，制定一定的激勵政策與資 金籌措制度，將城市邊緣區(qū)巨大的教育需求和潛在的經(jīng)濟優(yōu)勢變成推動 邊緣區(qū)發(fā)展的真正動力；從規(guī)范政策法制與物質保障方面建立起必要的 保障體系，合理整合教育資源以保障物質條件，逐步建立一套科學規(guī)范 的法律制度作為必要的政策保障；本著社會化的原則建立起督導與激勵 相結合的評價體系。 最后，從微觀層面提出了一系列可操作的具體措施：一要創(chuàng)設一個 優(yōu)良的物質文化環(huán)境，包括構建成人教育
【學位單位】：曲阜師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2003
【中圖分類】：G720
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
引言
一、 基本概念的梳理
    （一） 城市邊緣區(qū)的概念
    （二） 社區(qū)化的內涵界定
    （三） 成人教育社區(qū)化發(fā)展的意涵
二、 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的現(xiàn)狀及面臨的困境
    （一） 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的現(xiàn)狀
    （二） 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展面臨的困境
三、 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的客觀依據(jù)
    （一） 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的必要性
    （二） 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的可行性
四、 城市邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的策略建構
    （一） 宏觀層面的理念指導
        1 以人為本，以邊緣區(qū)居民全面協(xié)調發(fā)展為根本目標
        2 秉持可持續(xù)發(fā)展的理念，以實現(xiàn)邊緣社區(qū)協(xié)調發(fā)展為根本宗旨
    （二） 中觀層面的運作規(guī)劃
        1 創(chuàng)建政府主導、教育部門主管與群眾自治相結合的管理體制
        2 建立結構合理、靈活高效的運行機制
    （三） 微觀層面的措施操作
        1 創(chuàng)建邊緣區(qū)成人教育社區(qū)化發(fā)展的良好環(huán)境
        2 充分整合城市邊緣區(qū)成人教育資源
        3 組建高素質的邊緣社區(qū)成人教育工作者隊伍
        4 開發(fā)有邊緣社區(qū)特色的成人教育課程體系
結束語
參考文獻
后記

【引證文獻】

相關期刊論文 前1條

1 毛漢領;吳振勇;;MP3課件的規(guī)范、制作及教學應用[J];廣西廣播電視大學學報;2009年01期

相關碩士學位論文 前5條

1 歐陽珺茜;社區(qū)成人教育的發(fā)展模式研究[D];南昌大學;2011年

2 刁桂梅;社區(qū)發(fā)展與社區(qū)成人教育的良性互動探討[D];曲阜師范大學;2006年

3 趙麗梅;廣播電視大學參與社區(qū)教育之探究[D];福建師范大學;2008年

4 王云飛;社區(qū)教育資源開發(fā)研究[D];東北師范大學;2009年

5 吳海霞;大連市奧林小學社區(qū)化學校建設的個案研究[D];黑龍江大學;2013年

本文編號：2877824