本文關(guān)鍵詞：特殊教育教師職業(yè)承諾研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著我國(guó)人口的增多,就業(yè)壓力的增大,人們?cè)絹?lái)越擔(dān)心自己的工作問(wèn)題,與此同時(shí),更多的單位開(kāi)始注重職工的職業(yè)承諾。國(guó)外對(duì)職業(yè)承諾的研究從20世紀(jì)60年代開(kāi)始至今已有豐富的研究成果,而我國(guó)對(duì)職業(yè)承諾的研究開(kāi)始較晚,時(shí)間較短,研究對(duì)象也不全面。 本研究主要以特殊教育教師為研究對(duì)象,探索和驗(yàn)證特殊教育教師的職業(yè)承諾結(jié)構(gòu)模型,并分析相關(guān)變量如個(gè)體變量(一般自我效能感和控制點(diǎn))和情景變量(工作家庭沖突)與職業(yè)承諾之間的關(guān)系,職業(yè)承諾、離職傾向和離職業(yè)傾向三者之間的關(guān)系。首先,本研究主要通過(guò)翻譯國(guó)外的職業(yè)承諾量表、訪談以及開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查來(lái)編制特殊教育教師的職業(yè)承諾問(wèn)卷。其次,通過(guò)對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行探索性因素分析從而得出特殊教育教師職業(yè)承諾的正式問(wèn)卷。再次,將正式的職業(yè)承諾問(wèn)卷、離職傾向問(wèn)卷、離職業(yè)傾向問(wèn)卷、個(gè)體變量問(wèn)卷和情景變量問(wèn)卷一起進(jìn)行施測(cè),并對(duì)施測(cè)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析和相關(guān)分析,從而得出特殊教育教師職業(yè)承諾的結(jié)構(gòu)模型、職業(yè)承諾各維度間的區(qū)別效度、各相關(guān)變量以及結(jié)果變量與職業(yè)承諾之間的關(guān)系。本研究主要得出以下結(jié)論：①特殊教育教師的職業(yè)承諾結(jié)構(gòu)包含四個(gè)維度,分別為理想承諾、機(jī)會(huì)承諾、代價(jià)承諾和情感承諾。②職業(yè)承諾各維度間具有較好的區(qū)別效度,各維度與個(gè)體變量(自我效能感和控制點(diǎn))、情景變量的關(guān)系不同。③離職業(yè)傾向是職業(yè)承諾和離職傾向的中介變量。
【關(guān)鍵詞】：職業(yè)承諾 特殊教育教師
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G760
【目錄】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 第1章 緒論9-13
• 1.1 研究緣起9-10
• 1.2 研究意義10-11
• 1.2.1 理論意義10
• 1.2.2 現(xiàn)實(shí)意義10-11
• 1.3 研究設(shè)計(jì)11-13
• 1.3.1 研究思路11
• 1.3.2 研究方法11-13
• 第2章 文獻(xiàn)綜述13-29
• 2.1 職業(yè)承諾的概念13-15
• 2.1.1 職業(yè)13-14
• 2.1.2 職業(yè)承諾14-15
• 2.2 職業(yè)承諾的理論與測(cè)量15-18
• 2.2.1 單因素論15-16
• 2.2.2 動(dòng)機(jī)論16
• 2.2.3 三因素論16-17
• 2.2.4 四因素論17-18
• 2.3 職業(yè)承諾的研究現(xiàn)狀18-21
• 2.4 特殊教育教師職業(yè)承諾結(jié)構(gòu)的研究現(xiàn)狀21-22
• 2.5 職業(yè)承諾結(jié)構(gòu)維度的爭(zhēng)議22-24
• 2.6 職業(yè)承諾的各維度與相關(guān)變量的關(guān)系24-26
• 2.6.1 自我效能感與職業(yè)承諾的關(guān)系24-25
• 2.6.2 控制點(diǎn)與職業(yè)承諾的關(guān)系25-26
• 2.6.3 工作家庭沖突與職業(yè)承諾的關(guān)系26
• 2.7 以往研究的不足26-29
• 第3章 特殊教育教師職業(yè)承諾問(wèn)卷的編制29-37
• 3.1 研究目的29
• 3.2 問(wèn)卷編制29-31
• 3.2.1 文獻(xiàn)研究29
• 3.2.2 訪談29-30
• 3.2.3 開(kāi)放式問(wèn)卷調(diào)查30-31
• 3.3 初始問(wèn)卷編制31-32
• 3.3.1 職業(yè)承諾問(wèn)卷的編制31
• 3.3.2 自我效能感問(wèn)卷的編制31
• 3.3.3 控制點(diǎn)問(wèn)卷的編制31
• 3.3.4 工作家庭沖突問(wèn)卷的編制31-32
• 3.3.5 離職傾向和離職業(yè)傾向問(wèn)卷的編制32
• 3.3.6 預(yù)測(cè)式32
• 3.4 探索性因素分析32-34
• 3.5 因素命名34-37
• 第4章 特殊教育教師職業(yè)承諾內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型探索37-51
• 4.1 研究目的37
• 4.2 研究方法37-39
• 4.2.1 問(wèn)卷及工具37
• 4.2.2 被試37
• 4.2.3 探索性因素分析37-39
• 4.3 結(jié)果與討論39-51
• 4.3.1 職業(yè)承諾驗(yàn)證性因子分析結(jié)果39-41
• 4.3.2 職業(yè)承諾問(wèn)卷的信度41
• 4.3.3 相關(guān)問(wèn)卷的信度和效度分析41-43
• 4.3.4 背景變量與職業(yè)承諾的方差分析43-44
• 4.3.5 職業(yè)承諾與各相關(guān)變量的相關(guān)分析44-45
• 4.3.6 職業(yè)承諾與各相關(guān)變量的回歸分析45-48
• 4.3.7 職業(yè)承諾與離職傾向和離職業(yè)傾向之間的關(guān)系48-51
• 第5章 結(jié)論與展望51-55
• 5.1 研究結(jié)論及意義51-52
• 5.1.1 研究結(jié)論51
• 5.1.2 研究意義51-52
• 5.2 研究的不足之處52
• 5.3 研究的創(chuàng)新之處52-53
• 5.4 研究展望53-55
• 參考文獻(xiàn)55-59
• 附錄59-67
• 附錄一59-60
• 附錄二60-63
• 附錄三63-67
• 致謝67-69
• 攻讀學(xué)位期間研究成果69

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前8條

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6 劉在花;;社會(huì)支持在特殊教育學(xué)校教師工作家庭沖突與職業(yè)承諾之間的調(diào)節(jié)作用[J];中國(guó)特殊教育;2011年02期

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本文編號(hào)：283759