本文關鍵詞：1949-1957年河南職工業(yè)余教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】： 職工教育是成人教育的重要組成部分,目前學術界對職工教育的研究還比較薄弱,有著廣闊的研究空間和重要的研究價值。本文以1949—1957年河南職工業(yè)余教育為研究對象,主要從河南開展職工業(yè)余教育的背景、河南職工業(yè)余教育的發(fā)展歷程、河南職工業(yè)余教育的內容與方式、河南職工業(yè)余教育經費的來源與收支情況、河南職工業(yè)余教育教師來源與培養(yǎng)等方面進行考察,以期弄清1949—1957年河南職工業(yè)余教育的發(fā)展概況,進而探討其取得成績和存在不足的原因。 文章內容分為六個部分: 第一部分,主要考察河南開展職工業(yè)余教育的背景。全國開展職工業(yè)余教育的大勢所趨,河南經濟、政治建設的客觀需要,及工人有受教育的強烈愿望,共同構成1949—1957年河南開展職工業(yè)余教育的背景。 第二部分,主要考察河南職工業(yè)余教育的發(fā)展歷程。1949—1957年,河南職工業(yè)余教育經歷了摸索前進、盲目冒進、糾正冒進及發(fā)展高潮的發(fā)展歷程。 第三部分,主要考察河南職工業(yè)余教育的內容和方式。河南職工業(yè)余教育的內容包括文化教育、技術教育和政治思想教育。教育方式是多種多樣的。 第四部分,主要考察河南職工業(yè)余教育經費的來源與收支情況。河南職工業(yè)余教育經費由主要仰賴政府供給轉向了工會文教費。轉變后,較多地區(qū)職工業(yè)余教育經費入不敷出。 第五部分,著重考察河南職工業(yè)余教育教師來源與培養(yǎng)。河南職工業(yè)余教育教師的來源有三個:一是專職教師;二是群眾教師;三是學校教員,大、中、小學校學生。其中,群眾教師是河南職工業(yè)余教育教師的主要來源。這些專職教師和群眾教師文化、技術水平和政治思想覺悟低,當時政府采取多種方式培養(yǎng)他們。 第六部分,對河南職工業(yè)余教育做出評估。指出其既取得了成績,又存在一些不足,并分析了取得成績和存在不足的原因。
【關鍵詞】：河南 職工 業(yè)余教育
【學位授予單位】：河南大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2009
【分類號】：G726
【目錄】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-7
• 緒論7-10
• (一) 選題意義7
• (二) 研究現(xiàn)狀7-9
• (三) 本文思路、資料來源和概念說明9-10
• 一、河南開展職工業(yè)余教育的背景10-14
• (一) 全國開展職工業(yè)余教育的大勢所趨10-11
• (二) 河南經濟、政治建設的客觀需要11-13
• (三) 工人有受教育的強烈愿望13-14
• 二、河南職工業(yè)余教育的發(fā)展歷程14-23
• (一) 摸索前進(1949—1951年)14-18
• (二) 盲目冒進(1952—1953年)18-20
• (三) 糾正冒進(1953—1954年)20-22
• (四) 發(fā)展高潮(1955—1957年)22-23
• 三、河南職工業(yè)余教育的內容和方式23-30
• (一) 教育內容23-25
• (二) 教育方式25-30
• 四、河南職工業(yè)余教育經費的來源與收支情況30-40
• (一) 經費來源30-36
• (二) 經費收支情況36-40
• 五、河南職工業(yè)余教育教師的來源與培養(yǎng)40-50
• (一) 教師的來源40-46
• (二) 教師的培養(yǎng)46-50
• 六、河南職工業(yè)余教育評估50-62
• (一) 成績50-57
• (二) 局限性57-62
• 參考文獻62-67

【引證文獻】

中國碩士學位論文全文數(shù)據庫 前1條

1 楊小燕;新中國掃盲教育政策發(fā)展研究[D];西南大學;2012年

  本文關鍵詞：1949-1957年河南職工業(yè)余教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：281636