本文關(guān)鍵詞：面向終身學(xué)習(xí)的能力導(dǎo)向個性化推薦系統(tǒng)中資源的建設(shè)與共享機制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：隨著終身學(xué)習(xí)理念的提出與數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的推廣盛行,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一個熱點研究領(lǐng)域。在終身學(xué)習(xí)環(huán)境中,能力導(dǎo)向的學(xué)習(xí)對于個人素質(zhì)提升、組織績效提高等都具有積極推動作用;個性化學(xué)習(xí)也是未來數(shù)字化學(xué)習(xí)領(lǐng)域的重要趨勢。 論文以終身學(xué)習(xí)個性化推薦系統(tǒng)為對象,以個人能力發(fā)展計劃為核心,以學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)建與共享為重點展開研究,圍繞CLLPRS系統(tǒng)中的資源建設(shè)與共享機制進行探討。本文通過對虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)、資源建設(shè)與共享等方面的國內(nèi)外研究和發(fā)展現(xiàn)狀進行分析,認為社區(qū)驅(qū)動機制可以為終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的資源建設(shè)與共享過程提供重要支持。社區(qū)驅(qū)動下的資源建設(shè)與共享需要用戶的貢獻與活動,這需要我們提供支持用戶創(chuàng)建資源的框架和建立便于用戶進行資源共享的模式。因此,本文首先對資源框架進行設(shè)計,通過分析現(xiàn)有資源標(biāo)準(zhǔn),對選擇采用的標(biāo)準(zhǔn)進行了擴充,使其能夠更有效的支持能力導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí),進而提出了支持能力導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)資源元數(shù)據(jù)方案。資源共享過程涉及資源利用的多個方面,本文通過對典型社區(qū)驅(qū)動站點的分析,提取出了社區(qū)驅(qū)動的主要因素,接著將社區(qū)驅(qū)動因素與資源共享相結(jié)合,對社區(qū)驅(qū)動下的資源獲取、推薦、管理等進行了具體闡述。最后,文章以中小學(xué)教師教育技術(shù)能力發(fā)展為案例,提供了資源創(chuàng)建與共享的具體應(yīng)用方法,并總結(jié)出資源創(chuàng)建與共享模式。
【關(guān)鍵詞】：終身學(xué)習(xí) 能力 個性化推薦系統(tǒng) 資源建設(shè) 資源共享
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號】：G720
【目錄】：

• 摘要4-5
• Abstract5-8
• 第一章 緒論8-12
• 1.1 問題提出8-9
• 1.1.1 研究背景8
• 1.1.2 研究問題及內(nèi)容8-9
• 1.2 研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.1 國外研究現(xiàn)狀9-10
• 1.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀10
• 1.3 研究意義及本文工作10-12
• 1.3.1 研究意義10-11
• 1.3.2 本文所做工作11-12
• 第二章 相關(guān)概念概述12-15
• 2.1 能力導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)12
• 2.2 面向終身學(xué)習(xí)的能力導(dǎo)向個性化推薦系統(tǒng)12-13
• 2.3 社區(qū)驅(qū)動機制13-15
• 2.3.1 社區(qū)驅(qū)動的內(nèi)涵13
• 2.3.2 社區(qū)驅(qū)動的特征13-15
• 第三章 能力導(dǎo)向的終身學(xué)習(xí)資源設(shè)計15-26
• 3.1 面向終身學(xué)習(xí)的能力分析15-16
• 3.2 資源標(biāo)準(zhǔn)的選擇16-19
• 3.2.1 國內(nèi)外資源標(biāo)準(zhǔn)概況16-18
• 3.2.2 資源標(biāo)準(zhǔn)分析與選用18-19
• 3.3 能力導(dǎo)向的資源標(biāo)準(zhǔn)擴充19-22
• 3.3.1 現(xiàn)有資源標(biāo)準(zhǔn)的不足19-20
• 3.3.2 能力導(dǎo)向的資源元數(shù)據(jù)20-22
• 3.4 能力導(dǎo)向的資源構(gòu)建22-24
• 3.4.1 資源核心元素22-24
• 3.4.2 資源可選元素24
• 3.5 資源評價24-26
• 第四章 社區(qū)驅(qū)動的終身學(xué)習(xí)資源共享26-48
• 4.1 社區(qū)驅(qū)動機制分析26-40
• 4.1.1 社區(qū)驅(qū)動的理論基礎(chǔ)26-27
• 4.1.2 典型社區(qū)驅(qū)動網(wǎng)站案例分析27-34
• 4.1.3 社區(qū)驅(qū)動主要因素34-40
• 4.2 社區(qū)驅(qū)動下的資源獲取40-44
• 4.2.1 站內(nèi)資源的構(gòu)建40-41
• 4.2.2 站外資源的分享41-43
• 4.2.3 資源供求規(guī)則43-44
• 4.3 社區(qū)驅(qū)動下的資源推薦44-46
• 4.3.1 個性化資源的推薦44-45
• 4.3.2 基于掘客理念的資源排序45-46
• 4.4 社區(qū)驅(qū)動下的資源管理46-48
• 第五章 面向教師教育技術(shù)能力發(fā)展的案例48-54
• 5.1 終身學(xué)習(xí)理念下的教師教育技術(shù)能力發(fā)展48
• 5.2 教師教育技術(shù)能力分析48-49
• 5.3 教師教育技術(shù)能力資源元數(shù)據(jù)49-50
• 5.4 社區(qū)驅(qū)動策略實例50-52
• 5.5 資源創(chuàng)建與共享模式52-54
• 第六章 結(jié)論和未來的研究方向54-55
• 參考文獻55-57
• 后記57-58
• 在學(xué)期間公開發(fā)表論文情況58

【引證文獻】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前1條

1 趙蔚;梁明;劉紅霞;于大澤;;基于社區(qū)驅(qū)動的學(xué)習(xí)資源共享機制研究[J];中國電化教育;2012年12期

  本文關(guān)鍵詞：面向終身學(xué)習(xí)的能力導(dǎo)向個性化推薦系統(tǒng)中資源的建設(shè)與共享機制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：281303