本文關(guān)鍵詞：基于反思教學(xué)的特殊教育課堂師生互動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：二十世紀(jì)八十年代以來,隨著教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)和國(guó)際教育教學(xué)改革的發(fā)展,反思教學(xué)被廣泛地視為提高教學(xué)質(zhì)量和教師職業(yè)發(fā)展的重要工具和途徑。由于特殊兒童的需要,特殊教育教師在教學(xué)和專業(yè)化發(fā)展方面面臨更多的挑戰(zhàn),因此有必要探索反思教學(xué)在特殊教育教師專業(yè)發(fā)展中的作用。本研究立足于反思教學(xué),主要針對(duì)兩名特殊教育教師開展了為期11周的反思教學(xué)活動(dòng),活動(dòng)結(jié)束后考察其效果,主要關(guān)注兩位教師的課堂師生互動(dòng)質(zhì)量、自我效能感水平及教師在這個(gè)過程中的成長(zhǎng)與變化。研究工具包括《教師——兒童互動(dòng)質(zhì)量簡(jiǎn)易評(píng)估工具》、《教師——學(xué)生社會(huì)情緒互動(dòng)關(guān)系評(píng)定量表》和《融合教育實(shí)施自我效能感問卷》。 本研究發(fā)現(xiàn)：(1)通過實(shí)施反思教學(xué)活動(dòng),兩位教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)質(zhì)量與自我效能感水平有了一定的提高,尤其掌握了一些行之有效的課堂行為管理方法及教學(xué)策略。(2)研究采用的反思教學(xué)方式及內(nèi)容考慮到了該校教師的具體情況,符合教師們對(duì)反思效率的追求。(3)該校領(lǐng)導(dǎo)和教師們的積極配合和參與在研究過程中起著至關(guān)重要的作用,保證了研究的順利進(jìn)行。(4)反思教學(xué)的某些具體成果被兩位教師應(yīng)用于教學(xué),并在實(shí)踐中被證明有效。(5)研究強(qiáng)調(diào)教師們的相互合作,為教師們?cè)鲞M(jìn)交往、交流經(jīng)驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)和平臺(tái)。 綜上所述,反思教學(xué)改善了特殊教育教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)質(zhì)量,提高了特殊教育教師的自我效能感水平,特別是課堂行為管理效能和教學(xué)策略效能；同時(shí)還為參與其中的其他教師帶來了一定的積極影響。由此可見,反思教學(xué)可促進(jìn)特殊教育教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)化發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】：反思教學(xué) 課堂師生互動(dòng) 特殊教育教師 教師自我效能感
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G760;G612
【目錄】：

• 內(nèi)容摘要6-7
• ABSTRACT7-9
• 目錄9-11
• 第一部分 研究背景11-26
• 1 引言11-12
• 2 相關(guān)概念的界定12-14
• 2.1 課堂師生互動(dòng)12
• 2.2 反思教學(xué)12-13
• 2.3 教師自我效能感13-14
• 3 研究綜述14-24
• 3.1 課堂師生互動(dòng)研究綜述14-18
• 3.2 反思教學(xué)研究綜述18-22
• 3.3 教師自我效能感研究綜述22-24
• 4 研究意義24-26
• 第二部分 研究方案26-38
• 1 研究目的26
• 2 研究對(duì)象26-27
• 3 研究方法及內(nèi)容27-28
• 4 研究工具28-29
• 5 研究過程29-38
• 5.1 前期評(píng)估階段31-35
• 5.2 反思教學(xué)階段35-38
• 第三部分 研究結(jié)果與分析38-52
• 1 量表的信度檢驗(yàn)38
• 2 兩位教師的課堂師生互動(dòng)水平變化38-42
• 3 兩位教師的自我效能感水平變化42-45
• 4 反思日記內(nèi)容分析45-47
• 5 反思教學(xué)成果的實(shí)踐47-50
• 6 教師的評(píng)價(jià)50-52
• 第四部分 討論52-61
• 1 評(píng)估量表的使用和適用范圍52-54
• 2 關(guān)于利用師生互動(dòng)簡(jiǎn)易評(píng)估工具進(jìn)行反思教學(xué)的方式54-56
• 3 課堂師生互動(dòng)和教師自我效能感水平的提高56-58
• 4 關(guān)于研究過程中的影響因素58-61
• 4.1 學(xué)校管理階層的支持58-59
• 4.2 教師(H和A)的個(gè)性特征59-60
• 4.3 其他教師的積極參與60-61
• 第五部分 總結(jié)61-65
• 1 研究結(jié)論與建議61-63
• 2 研究的創(chuàng)新、反思與展望63-65
• 參考文獻(xiàn)65-73
• 附錄73-81
• 后記81

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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  本文關(guān)鍵詞：基于反思教學(xué)的特殊教育課堂師生互動(dòng)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：277211