【摘要】：隨著世界的變化，科技的進步，時代的步伐也一步步的在前行，我們在注重高素質(zhì)的教育與生活，也同時要關注特殊人群的生活與學習。特殊兒童作為特殊人群的重要角色，也同樣受到更多的關注，在一些發(fā)達國家，特殊兒童的教育已經(jīng)出局規(guī)模，并且取得了一定的成績，可謂是碩果累累。而我國特殊教育研究自改革開放之后才開始興起，所謂教育從小抓起，特殊兒童教育也同樣需要這樣的對等階級，作為教育者和研究者，我們在教授基礎教育的同時，也要格外的關注特殊兒童的身心健康，只有健康的心理環(huán)境才能造就健康的人生觀、價值觀和生活觀。本文從特殊音樂教育基礎理論出發(fā)，探尋適合特殊兒童教育的教育方式和方法，認真貫徹“培智學校音樂課程標準”，從實際出發(fā)、實踐研究，其目的是促進學生全面的、均衡的發(fā)展。通過對鋼琴教學的具體實施、深入學習，促進大腦與手指的靈活協(xié)調(diào)的方法的運用，豐富鋼琴在特殊音樂教育的理論。 本論文共分七個章節(jié)。第一章從特殊兒童的診斷出發(fā)，介紹什么樣的兒童可以稱之為特殊兒童，接著從音樂教學角度出發(fā)，理清普通音樂教育和特殊音樂教育、音樂治療三者的關系，并著重指出特殊音樂教育的意義何在。第二章闡述國內(nèi)特殊音樂教育的發(fā)展歷程和基本現(xiàn)狀，國外特殊音樂教育的發(fā)展歷程和豐富的實踐理論。第三章明確了智障學生進行音樂教育的教學目標以及實施計劃，揭示出特殊兒童接受音樂教育的特殊性以及影響，由于特殊兒童個體的差異性，需要通過個案舉例說明。第四章本文著重指出通過鋼琴一對一的教學模式和培養(yǎng)方案實施對智障兒童產(chǎn)生了哪些影響和作用。第五章指出作為教師應該更多的關注的是特殊兒童的心理健康問題，氣氛活躍的課堂無疑會給智障兒童帶來無限的快樂和感知，筆者從四個方面總結和歸納了有關有效的實施課堂教學的幾種方法。第六章有關鋼琴教學方面在特殊教育領域中的延展性和特殊性，進行方法上的歸納和總結。第七章展望特殊音樂教育未來的發(fā)展前景。國家對特殊教育的重視，特殊學校自身的努力與發(fā)展，是未來特教音樂發(fā)展的重要支柱和動力的源泉。 本文通過針對從鋼琴教學的角度出發(fā)，闡述智障兒童學習鋼琴的意義何在，指定具體的學習方案和內(nèi)容，按照計劃進行具體的實施，開發(fā)智障學生的潛能，協(xié)調(diào)雙手的靈活度，開發(fā)大腦機制，這一系列的組織和計劃需要多方面的協(xié)調(diào)和配合，在此，要感謝哈爾濱市啟迪學校的大力支持，提供資源和老師，進行指導和學習，對本文的實施提高了物質(zhì)和人力上的保障。
【學位授予單位】：哈爾濱師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：J624.1-4;G764
【圖文】：

- 4 -圖 1-2通過 1987 年、2006 年兩組有關我國殘疾人接受教育程度的兩組數(shù)據(jù)的比對可以顯示出我國現(xiàn)有殘疾人的總數(shù)在近 20 年中有上升的趨勢，隨著我國科教事業(yè)的發(fā)展，殘疾學校的開辦，使得殘疾人接受教育的程度在逐年的增加，在中小學方面的表現(xiàn)明顯突出，說明我國對殘疾兒童的基礎教育的重視到位。但就高等教育方面來說，受教育總數(shù)遞增不明顯。這兩幅圖示顯示我國殘疾兒童受教育狀況：6-14 歲學齡殘疾兒童為246萬人，占全部殘疾人口的 2.96％。其中視力殘疾兒童 13 萬人，聽力殘疾兒童 11 萬人，

多重殘疾兒童 75 萬人�！皩W齡殘疾兒童中，63.19％正在普通教育學校接受義務教育”，[11]“各類別殘疾兒童的相應比例為：視力殘％，聽力殘疾兒童 85.05％“，[12]“言語殘疾兒童 76.92％，肢體殘疾兒童智力殘疾兒童 64.86％”，[13]“精神殘疾兒童 69.42％，多重殘疾兒童 40.圖 1-3

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

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本文編號：2755930