【摘要】：社交溝通障礙作為自閉癥譜系障礙兒童的核心障礙之一,嚴(yán)重影響其人際交往與生活適應(yīng)。美國(guó)自閉癥國(guó)家專業(yè)發(fā)展中心和國(guó)家自閉癥研究中心等國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)發(fā)布的自閉癥循證實(shí)踐報(bào)告均指出錄像示范法是自閉癥譜系障礙兒童社交溝通障礙的有效干預(yù)方法之一。錄像示范法在國(guó)際上已得到廣泛的關(guān)注與研究,但在國(guó)內(nèi)特殊教育研究中處于初步探索階段,實(shí)證研究較少。為此,本研究嘗試采用錄像示范法對(duì)我國(guó)自閉癥譜系障礙兒童的社交溝通障礙進(jìn)行本土化的干預(yù)。首先,基于循證研究的范式,對(duì)錄像示范法對(duì)自閉癥譜系障礙兒童社交溝通能力的干預(yù)性研究進(jìn)行Meta分析,分析錄像示范法對(duì)自閉癥譜系障礙兒童社交溝通障礙的干預(yù)效果,為制定“基于證據(jù)的有效干預(yù)方案”提供依據(jù)。其次,結(jié)合特殊教育專家的建議、特殊教育學(xué)校的實(shí)際情況、實(shí)踐者個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與干預(yù)對(duì)象的特點(diǎn),調(diào)整和運(yùn)用“基于證據(jù)的有效干預(yù)方案”,采用單一被試實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)對(duì)3名自閉癥譜系障礙兒童的社交溝通障礙進(jìn)行干預(yù)研究。Meta分析結(jié)果表明錄像示范法在自閉癥譜系障礙兒童社交溝通障礙中的干預(yù)效果總體呈現(xiàn)穩(wěn)定的干預(yù)效應(yīng)。其中,社交回應(yīng)的干預(yù)效果優(yōu)于社交發(fā)起和社交參與,非人像錄像示范者的干預(yù)效果優(yōu)于人像錄像示范者,混合錄像示范法的干預(yù)效果優(yōu)于單一類型的錄像示范法。各干預(yù)環(huán)境、示范情景、干預(yù)模式以及不同干預(yù)者實(shí)施的錄像示范法對(duì)自閉癥譜系障礙兒童社交溝通能力也呈現(xiàn)穩(wěn)定的干預(yù)效應(yīng)。單一被試實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果顯示混合錄像示范法、動(dòng)畫錄像示范法和成人錄像示范法對(duì)自閉癥譜系障礙兒童的社交溝通能力具有良好的干預(yù)效果與維持效果。效應(yīng)量分析結(jié)果表明各類型的錄像示范法對(duì)不同干預(yù)對(duì)象的社交溝通能力均表現(xiàn)出極高的干預(yù)效果,但各類型錄像示范法在不同干預(yù)對(duì)象中的效應(yīng)量略有差別�；谝陨辖Y(jié)果,結(jié)合錄像示范法在我國(guó)自閉癥領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀,對(duì)錄像示范法的本土化研究和實(shí)踐提出若干建議。
【圖文】：

二、文獻(xiàn)綜述的干預(yù)方法必須包含錄像示范法；三是文獻(xiàn)類型必須集、碩博論文、新聞報(bào)紙等論文；四是納入文獻(xiàn)均為定為 Educational Research（教育學(xué)研究）和 Education用于分析的文獻(xiàn) 240 篇（2018 年 2 月檢索）。獻(xiàn)的發(fā)文量和引用量，近十年錄像示范法在自閉癥領(lǐng)域的國(guó)際研究發(fā)文量勢(shì)（見圖 2-1 和圖 2-2），表明錄像示范法逐漸引起國(guó)際29313834363040每年發(fā)文量

圖 2-3 錄像示范法在自閉癥譜系障礙干預(yù)研究中的關(guān)鍵詞聚類視圖 2-3 所示，第一項(xiàng)聚類為 handheld device（手持設(shè)備）。該聚類示范法進(jìn)行干預(yù)研究時(shí)所使用的錄像播放媒介。通過二次文獻(xiàn)分析可知，，錄像播放媒介包括電視和錄像機(jī)、電腦和手持設(shè)備人數(shù)碼助理（Personal DigitalAssistant，PDA）和隨身錄像（ViartPhone）①。相對(duì)于傳統(tǒng)播放媒介而言，手持設(shè)備具有易攜帶獲取、共享和重復(fù)利用等優(yōu)點(diǎn)②。學(xué)者們借助手持設(shè)備播放錄像礙者的模仿反應(yīng)③、獨(dú)立任務(wù)能力④、轉(zhuǎn)換期行為（Transitional 同地點(diǎn)或不同任務(wù)轉(zhuǎn)換時(shí)表現(xiàn)出的行為）⑤和學(xué)業(yè)表現(xiàn)⑥等進(jìn)行Fahrenkrog C,Ayres K M,et al.The Use of Video Modeling Via a Video Ipod and a Systeprove Transitional Behaviors for Students with Autism Spectrum Disorders in the Gene.Journal of Positive Behavior Interventions,2010,12(2):103-115.Fahrenkrog C,Ayres K M,et al.The Use of Video Modeling Via a Video Ipod and a Systeprove Transitional Behaviors for Students with Autism Spectrum Disorders in the Gene.Journal of Positive Behavior Interventions,2010,12(2):103-115..A Practical Strategy for Teaching a Child with Autism Attend to and Imitate a Portable V
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號(hào)】：G76

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本文編號(hào)：2674473