【摘要】：運動康復已經(jīng)成為殘障兒童康復的重要手段之一。近年來,我國殘障兒童的康復救助制度取得了巨大的成就,殘障兒童運動康復也得到一定的發(fā)展。但我們必須清醒認識到,我國殘障兒童運動康復正處于起步階段,迫切需要本土化的理論和實踐來指導具體實施。本研究采用文獻資料法、調查訪問法、行動研究法、數(shù)理統(tǒng)計法和邏輯分析法,對國內外學齡前聽障兒童的研究情況以及水中運動康復的現(xiàn)有成果和存在問題進行總結、分析,在此基礎上,以適應水中運動課程作為干預手段,針對學齡前聽障兒童的平衡能力,驗證水中運動康復的作用,對適應水中運動課程的運用前景進行探討。建立了發(fā)展生態(tài)學理論、人類動作發(fā)展理論、學前特殊教育理論、適應體育理論等理論基礎,并以此為依據(jù)設計教學方案,在教學理念、教學目標、教學內容、教學策略、教學評價上發(fā)展和創(chuàng)新,強調家長參與教學的重要性,提出水中教學和陸上教學輪換的新思路,使適應水中運動課程更適應學齡前聽障兒童的康復需求,為殘障兒童運動康復事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。
【圖文】：

別化教育計劃（ＩＥＰ）中的處方安置、Ｔ教學、咨詢與教練、Ｅ評估、Ｃ資源整合咨逡逑詢、Ａ倡導。這項服務內容英文字母的縮寫是ＰＡＰ－ＴＥ－ＣＡ，該模式強調倡導、資源逡逑統(tǒng)整與咨詢是一種傘狀的服務（見圖４－１），附加在ＡＢＣ或Ｉ邋ＣＡＮ模式之外，以確逡逑實做到透過體育活動，提供能力不同的人公平的機會，追求自我實現(xiàn)。７１該模式對適逡逑應水中運動課程有著重要的指導作用，借用此模式，可以使課程更加符合學齡前聽逡逑障兒童的特殊需要。比如適應水中運動課程倡導運動康復與教育康復相結合，讓學逡逑生在快樂中健康成長；注重家庭教育和社區(qū)活動的影響，調動多種資源，指導家長逡逑幫助學生完成練習；通過評估，確定學生的康復需求，制定教學計劃，并定期評量，逡逑以改進課堂教學。逡逑７１邋Ｃｌａｕｄｉｎｅ邋Ｓｈｅｒｒｉｌｌ著；陳素勤等譯．．適應體育［Ｍ］．臺北市：麥格羅希爾，２００１：邋１３．逡逑－２２－逡逑
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G762

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5 王鵬;侯曉暉;慕雯雯;王濤;;教育模式下的美國適應性水中運動[J];科教文匯(上旬刊);2014年08期

6 郭志鴻;舒霽s，

本文編號：2621609