【摘要】：家庭是社會(huì)的基本單位,是個(gè)體從出生到成人的搖籃,教育的起點(diǎn)在家庭。隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,學(xué)校承擔(dān)起了教育的重任,但并不能完全替代家庭教育在個(gè)體生命中所發(fā)揮的作用。農(nóng)村家庭教育承擔(dān)著立德樹(shù)人的重任,家長(zhǎng)的教育觀念、教育內(nèi)容、教育方式等在潛移默化中影響著農(nóng)村孩子的成長(zhǎng),關(guān)乎著孩子的教育獲得、德行修養(yǎng)、人生價(jià)值觀等方方面面。農(nóng)村家庭受其特定社會(huì)結(jié)構(gòu)的限制,家庭教育有著自身的需求和特點(diǎn),而以往研究多停留在農(nóng)村家庭教育的缺失上,缺乏對(duì)成功個(gè)案的關(guān)注。對(duì)已取得良好成效的農(nóng)村家庭教育個(gè)案的研究在改善與提升農(nóng)村家庭教育質(zhì)量方面具有重要價(jià)值。本研究以一個(gè)農(nóng)村多子女家庭的父母和子女為研究對(duì)象,采用個(gè)案研究法,基于深度訪談和子女自述等資料,從家庭生活、家庭教育期望、家庭教育內(nèi)容及家庭教育方式四個(gè)方面真實(shí)“還原”其家庭教育的自然樣態(tài),并深入分析其對(duì)子女教育獲得和德行養(yǎng)成所產(chǎn)生的影響。研究以社會(huì)分層理論和三喻文化理論為基礎(chǔ),深入剖析影響Y家庭取得良好家庭教育成效的關(guān)鍵因素,為農(nóng)村家庭教育質(zhì)量的改善和提升提出可供參考的路徑。研究發(fā)現(xiàn):Y家庭中父母與子女形成的改變命運(yùn),實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)的共同教育期望是推動(dòng)農(nóng)村父母與子女發(fā)揮主體能動(dòng)性,采取積極行動(dòng)克服階層限制的原生性動(dòng)力,其教育期望帶有階層屬性。Y父母自身受教育程度較低,故而Y家庭子女的知識(shí)習(xí)得主要依靠學(xué)校教育,但父母在其中發(fā)揮著積極作用。Y家庭中注重子女以孝為核心的德行養(yǎng)成和勞動(dòng)生活教育,主要依托家庭民俗文化活動(dòng)、田間勞作和日常生活展開(kāi)。父母養(yǎng)育一體、德智并重的教育觀念;通過(guò)學(xué)校教育進(jìn)行文化資本的積累來(lái)補(bǔ)自身文化資本的不足,充分發(fā)揮自身所具有的包括改變命運(yùn)的內(nèi)驅(qū)力和勤奮、刻苦、堅(jiān)韌品性的底層文化的內(nèi)生性力量;前喻式家庭教育、并喻式家庭教育和后喻式家庭教育的有機(jī)融合,采用民主和諧的家庭教育方式;學(xué)校與教師給予的教育支持,這些共同構(gòu)成了影響Y家庭教育成功的關(guān)鍵因素。在深入剖析影響Y家庭教育的關(guān)鍵因素后,研究從家庭、學(xué)校、政府三個(gè)層面為農(nóng)村家庭教育的改善和提升提出建議:對(duì)于家庭自身而言,農(nóng)村父母樹(shù)立德智并重的教育觀念,培養(yǎng)愛(ài)農(nóng)意識(shí);建立起教育自信,發(fā)揮自身文化資本的力量;樹(shù)立終身教育的理念,積極構(gòu)建學(xué)習(xí)型家庭。對(duì)學(xué)校而言,學(xué)校聯(lián)合家庭積極構(gòu)建家校共育模式,幫助農(nóng)村家長(zhǎng)提高家庭教育的意識(shí)和能力,開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校等。對(duì)政府而言,應(yīng)當(dāng)以政府為主導(dǎo)大力推進(jìn)鄉(xiāng)村建設(shè),貫徹落實(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,均衡城鄉(xiāng)教育資源。
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類(lèi)號(hào)】：G78

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