本文關(guān)鍵詞：關(guān)于特殊教育研究哲學(xué)化的思考，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　關(guān)于特殊教育研究哲學(xué)化的思考

　　【摘要】 深化理論研究、提升理論水平是特殊教育理論建設(shè)亟待解決的一項(xiàng)重要任務(wù)。特殊教育研究需要一個(gè)對(duì)特殊教育本身進(jìn)行反思的“哲學(xué)化”過(guò)程。“哲學(xué)化”的關(guān)鍵在于:關(guān)注價(jià)值論應(yīng)然研究,使特殊教育研究根植于深厚的理論基礎(chǔ);重視概念邏輯方法,使特殊教育達(dá)到真正有深度的理論研究,進(jìn)而對(duì)特殊教育做出本質(zhì)的、邏輯的歸納和概括。

　　特殊教育研究需要“哲學(xué)化”從教育哲學(xué)的角度來(lái)審視,我們不得不承認(rèn),盡管中國(guó)的特殊教育取得了前所未有的跨越式發(fā)展,但如果不加強(qiáng)理論研究,特殊教育就會(huì)“面臨著理論空白的危機(jī)”。

　　與普通教育相比,理論的薄弱是特殊教育研究中的客觀事實(shí),也是制約特殊教育發(fā)展的瓶頸。這不僅表現(xiàn)在特殊教育研究領(lǐng)域不夠系統(tǒng)全面、水平不高、特色不明顯,“特殊教育研究還沒(méi)有構(gòu)建起自身的特殊教育理論體系”;同時(shí)還表現(xiàn)在缺乏理論指導(dǎo)下“當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生的種種需要時(shí)往往會(huì)不知所措、無(wú)所適從”的種種實(shí)踐困境。

　　一句話,特殊教育“還沒(méi)有成型的理論”。因此加強(qiáng)特殊教育理論建設(shè)是當(dāng)前亟待解決的一項(xiàng)重要任務(wù),而深化理論研究、提升理論水平需要一個(gè)對(duì)特殊教育本身進(jìn)行反思的“哲學(xué)化”過(guò)程。理論的發(fā)展、成熟必須經(jīng)過(guò)從經(jīng)驗(yàn)總結(jié)到理論體系構(gòu)建,再?gòu)睦碚擉w系構(gòu)建到理論前提反思的循環(huán)。這個(gè)循環(huán)完成的標(biāo)志是“哲學(xué)化”。所謂“哲學(xué)化”,即理性沉思,也就是從哲學(xué)的視角、以哲學(xué)的思維方式對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行哲學(xué)的思考。不可否認(rèn),已有的特殊教育研究取得了許多令人振奮的成果,但也存在著許多問(wèn)題。

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