本文關鍵詞：西方特殊教育內(nèi)涵的歷史分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

關于西方特殊教育內(nèi)涵的歷史分析 [論文摘要]西方特殊教育源起于人性解放和人權崛起，具有體現(xiàn)殘疾人的尊嚴、保障其平等權利的政治蘊涵；源起于醫(yī)學／心理學的發(fā)展，具有醫(yī)學／心理學康復訓練與缺陷補償?shù)葘傩蕴攸c的科學主義蘊涵；源起于基督教精神的發(fā)展，具有平等、博愛、仁慈的道德蘊涵。同時，隨著特殊教育的發(fā)展，特殊教育又被賦予了新的內(nèi)涵，具有面向人的差異并正確理解和尊重、運用差異，促進殘疾人超越有限障礙、敞開無限發(fā)展可能，以及滿足殘疾人發(fā)展性需要、提升其人本價值與意義的內(nèi)在蘊涵。 　　[論文關鍵詞]殘疾人　西方特殊教育 　　現(xiàn)代意義上的特殊教育概念是18世紀德國等西方國家在盲、聾啞、智力落后教育訓練成功后，，在19世紀初成立的異常兒童專門教育機構，出現(xiàn)了“特殊兒童”與“特殊兒童教育”。本文擬立足特殊教育之狹義上的殘疾人教育，以歷史分析的方法，揭示西方特殊教育的內(nèi)涵。 　　一、西方特殊教育內(nèi)涵的歷史根源揭示 　　當前，對西方特殊教育的起源有一個似乎不證自明的結論，即特殊教育源于普通教育，認為是“特殊教育是普通教育無法發(fā)揮其完全功能的自然產(chǎn)物或教育進步的表征”。然而，通過對特殊教育產(chǎn)生的根源考察發(fā)現(xiàn)，特殊教育具有政治思想、醫(yī)學／心理學和基督教的深厚始發(fā)性根源。從源頭上看，特殊教育并不是教育派生體系，而是隨著政治思想進步和基督教、醫(yī)學／心理學發(fā)展，與普通教育結合而理性化的產(chǎn)物。 　　 一 特殊教育源起于人性解放、人權崛起，具有體現(xiàn)殘疾人的尊嚴、保障其平等權利的政治蘊涵 　　思想是個體與環(huán)境相互作用的結果，是人們把握世界和改造世界的基本方式。政治思想是人們

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