本文關(guān)鍵詞：聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》實(shí)施背景下中國(guó)特殊教育立法問(wèn)題的研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《陜西師范大學(xué)》 2013年

聯(lián)合國(guó)《殘疾人權(quán)利公約》實(shí)施背景下中國(guó)特殊教育立法問(wèn)題的研究

呂春苗  

【摘要】：受教育權(quán)是一項(xiàng)基本人權(quán),也是殘疾人獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和高品質(zhì)生活的前提,殘疾人的受教育狀況將直接影響我國(guó)整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展水平。改革開(kāi)放30多年來(lái),我國(guó)特殊教育事業(yè)獲得快速發(fā)展：特殊教育法律法規(guī)逐步完善,殘疾兒童入學(xué)率穩(wěn)步上升,特殊教育教師素質(zhì)不斷提高,殘疾人受教育狀況得到明顯改善。但當(dāng)前特殊教育事業(yè)發(fā)展中還存在諸多問(wèn)題：殘疾兒童義務(wù)教育入學(xué)率低,殘疾人教育發(fā)展不平衡,體系有待完善；特殊教育經(jīng)費(fèi)短缺,辦學(xué)條件亟待改善；殘疾學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)普遍困難；特教師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)等。而特殊教育立法是保障殘疾人受教育權(quán),推動(dòng)特殊教育事業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路,也是踐行《殘疾人權(quán)利公約》,履行中國(guó)作為締約國(guó)應(yīng)該承擔(dān)的國(guó)際責(zé)任和義務(wù)的有效途徑。本文旨在分析國(guó)內(nèi)外特殊教育立法的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀,探討我國(guó)《特殊教育法》的立法宗旨、原則和內(nèi)容。為建立中國(guó)特色的完善的特殊教育法律保障體系提供借鑒。本文分為四個(gè)部分： 第一部分,本文綜述了有關(guān)《殘疾人權(quán)利公約》及國(guó)內(nèi)外特殊教育立法的學(xué)術(shù)研究論文,分析總結(jié)了當(dāng)前學(xué)術(shù)界對(duì)特殊教育立法的研究存在的問(wèn)題,為下文的開(kāi)展提供思路和借鑒。 第二部分,本文對(duì)中殘聯(lián)網(wǎng)站、國(guó)家統(tǒng)計(jì)局及《中國(guó)教育年鑒》、《中國(guó)教育經(jīng)費(fèi)統(tǒng)計(jì)年鑒》提供的關(guān)于2006-2010年中國(guó)的特教發(fā)展現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、匯總,作出了一份“十一·五”期間的中國(guó)特教發(fā)展報(bào)告,為進(jìn)一步探討特殊教育立法的必要性、迫切性,及制定我國(guó)的《特殊教育法》提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。 第三部分,本文對(duì)我國(guó)特殊教育立法的必要性和可行性和緊迫性進(jìn)行了詳細(xì)論證,并對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)特殊教育立法的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié),重點(diǎn)對(duì)美國(guó)和我國(guó)大陸地區(qū)的特殊教育立法進(jìn)行了比較分析,以期對(duì)我國(guó)特殊教育立法提供啟示。 第四部分,本文探討了我國(guó)特殊教育法的主體內(nèi)容,結(jié)合對(duì)其他國(guó)家和地區(qū)特殊教育立法的內(nèi)容與特點(diǎn)的比較分析,將特殊教育性質(zhì)、地位、宗旨,政府職責(zé),財(cái)政投入,教師,機(jī)構(gòu)和質(zhì)量評(píng)價(jià)等納入到特殊教育法的主體內(nèi)容中,為我國(guó)特殊教育法的基本內(nèi)容提供參考。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：陜西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G769.2;D922.16
【目錄】：

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本文編號(hào)：140129