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特殊教育專業(yè)碩博選題(2005

發(fā)布時間:2016-10-14 10:10

  本文關(guān)鍵詞:聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》實施背景下中國特殊教育立法問題的研究,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。


學,2012.

[125]馮敏. 書面詞語和手語圖片對聾生語義分類影響的實驗研究[D].陜西師范大學,2012.

[126]陳暉. 自閉癥兒童對社交信息選擇性注意的實驗研究[D].華東師范大學,2012.

[127]徐芳. 特殊兒童感知覺能力評估量表的編制[D].華東師范大學,2012.

[128]嚴舒. 3-5歲學前兒童語音能力評估標準化及應用研究[D].華東師范大學,2012.

[129]楊宇婧. 社會福利院孤殘兒童護理員職業(yè)倦怠及其影響因素研究[D].華東師范大學,2012.

[130]朱瑞. 自閉譜系障礙兒童家庭早期干預的個案研究[D].華東師范大學,2012.

[131]劉軼. 聽障學生隨班就讀的個案研究[D].華中師范大學,2013.

[132]張國棟. 質(zhì)量評價視角下學前融合教育現(xiàn)狀的跨個案研究[D].浙江師范大學,2013.

[133]許琦. 我國特殊兒童心理學研究熱點的共詞可視化分析[D].陜西師范大學,2013.

[134]呂春苗. 聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》實施背景下中國特殊教育立法問題的研究[D].陜西師范大學,2013.

[135]劉敏. 電腦輔助教學對增進低功能自閉癥兒童情緒辨認能力之研究[D].重慶師范大學,2013.

[136]康紅云. 視頻示范教學對自閉癥兒童生活自理技能學習成效之研究[D].重慶師范大學,2013.

[137]徐麗杰. 聾大學生心理彈性特質(zhì)及其與就業(yè)壓力應對方式的關(guān)系研究[D].重慶師范大學,2013.

[138]黃勇. 游戲教學對增進智力障礙兒童課堂學習適應行為之成效研究[D].重慶師范大學,2013.

[139]鄧澤興. 社會故事結(jié)合電腦輔助教學對增進低功能自閉癥社會技能之研究[D].重慶師范大學,2013.

[140]張悅. 手勢溝通干預方案對增進自閉癥兒童溝通行為的成效研究[D].重慶師范大學,2013.

[141]段玄鋒. 智障兒童學習活動支持程度研究[D].重慶師范大學,2013.

[142]焦雅思. 故事結(jié)構(gòu)教學對閱讀障礙兒童口語敘事能力的成效研究[D].重慶師范大學,2013.

[143]胡勝. 隨班就讀教師勝任力特征的研究[D].重慶師范大學,2013.

[144]鄧寶蓮. 在自然情境中建立提示系統(tǒng)對增進中重度智力障礙兒童主動溝通行為的成效

研究[D].重慶師范大學,2013.

[145]卜凡帥. 修正與支持性策略對促進中度自閉癥青少年公共交通工具的使用成效研究[D].重慶師范大學,2013.

[146]杜文海. 自閉癥兒童母親心路歷程的敘事研究[D].重慶師范大學,2013.

[147]秦宗南. 延遲滿足對自閉癥兒童情緒問題干預成效的個案研究[D].重慶師范大學,2013.

[148]唐仕元. 培智教育教師專業(yè)成長指標構(gòu)建及成長現(xiàn)狀研究[D].重慶師范大學,2013.

[149]何嘉慧. 特殊教育教師職業(yè)壓力和工作投入的研究[D].浙江師范大學,2013.

[150]邢麗麗. 學習障礙兒童離特殊教育對象還有多遠?[D].陜西師范大學,2013.

[151]伍蛟蛟. 人工耳蝸植入兒童的教育安置[D].四川師范大學,2013.

[152]王喜軍. 數(shù)學學業(yè)不良學生問題解決認知過程研究[D].華東師范大學,2006.

[153]徐景俊. 情緒和行為障礙兒童道德判斷能力及影響因素研究[D].華東師范大學,2006.

[154]陳福俠. 工讀學校學生依戀、自我概念及其關(guān)系的研究[D].華東師范大學,2007.

[155]魏霜. 鼻流量參考標準的制訂及應用研究[D].華東師范大學,2007.

[156]徐胤. 唐氏綜合征兒童敘事能力的初步研究[D].華東師范大學,2007.

[157]萬蓓. 積極行為支持用于智障兒童問題行為干預的研究[D].華東師范大學,2007.

[158]宋永寧. 聾生閱讀中標記效應的實驗研究[D].華東師范大學,2007.

[159]宋文霞. 上海市特殊學校教師工作滿意度及影響因素研究[D].華東師范大學,2007.

[160]賀利中. 4-6歲漢語重度聽覺障礙兒童語用發(fā)展研究[D].華東師范大學,2007.

[161]盧鳳. 聾生工作記憶與錄像呈現(xiàn)條件下語言理解的關(guān)系[D].華東師范大學,2007.

[162]陳臻輝. 4-5歲弱智兒童的言語交流行為:在母子互動中的語用研究[D].華東師范大學,2007.

[163]易海燕. 人工耳蝸植入兒童與健聽兒童音位對比式言語識別能力的比較研究[D].華東師范大學,2007.

[164]徐少妹. 人工耳蝸植入兒童與健聽兒童漢語詞語聽覺理解的實驗研究[D].華東師范大學,2007.

[165]趙春燕. 輕度弱智隨班就讀學生學業(yè)求助特點及影響因素的研究[D].華東師范大學,2007.

[166]趙靜. 初一英語學習困難學生詞匯學習策略研究[D].華東師范大學,2007.

[167]沈玫. 唐氏綜合征兒童短時記憶的復述策略干預研究[D].華東師范大學,2007.

[168]張琴. 隨班就讀生個別化教育計劃文本編制的研究[D].華東師范大學,2007.

[169]齊碧痕. 上海市輔讀學校教師職業(yè)倦怠及其影響因素研究[D].華東師范大學,2007.

[170]毛思月. 大連市手語翻譯培訓現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學,2013.

[171]范曉嬌. 唐氏綜合征智障兒童的心理理論發(fā)展研究[D].遼寧師范大學,2012.

[172]胡金萍. 大連市特殊學校教師教學效能感研究[D].遼寧師范大學,2013.

[173]安慧蕾. 融合幼兒園中自閉癥幼兒游戲特點研究[D].遼寧師范大學,2013.

[174]郭玉祺. 聾校初中生同輩群體特點研究[D].遼寧師范大學,2013.

[175]劉金榮. 學習困難初中生同伴交往特點研究[D].遼寧師范大學,2013.

[176]修云輝. 初中智力超常學生社會適應性特點研究[D].遼寧師范大學,2013.

[177]張瑞妍. 培智學校教師課堂教學能力現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學,2013.

[178]陳更娟. 以家庭為中心的孤獨癥幼兒積極行為支持研究[D].遼寧師范大學,2013.

[179]趙娜. 大連地區(qū)成人智障者生活質(zhì)量研究[D].遼寧師范大學,2013.

[180]靳敬坤. 自閉癥幼兒學前融合教育支持現(xiàn)狀研究[D].遼寧師范大學,2013.

[181]杜林. 殘疾人職業(yè)評估[D].華中師范大學,2014.

[182]李秋燕. 重慶市大學生對特殊青少年的印象與其受教育影響的關(guān)系研究[D].西南大學,2014.

[183]林營營. 以就業(yè)為導向的聾人中等職業(yè)學校專業(yè)設(shè)置研究[D].沈陽師范大學,2014.

[184]嘎娜(Ganerdene Lkhamsuren). 智力障礙兒童以語言為主的家庭早期干預[D].華中師范大學,2014.

[185]朋文媛. 聽障兒童唇讀漢字識別與理解的比較研究[D].華中師范大學,2014.

[186]張明平. 智力障礙學生學校人際適應特點研究[D].西南大學,2014.

[187]周瑋. 特殊教育學校新教師學校適應研究[D].西南大學,2014.

[188]錢旭強. 適應性體育活動對自閉癥兒童發(fā)展影響的個案干預研究[D].華東師范大學,2013.

[189]李燕. 留守初中生資助領(lǐng)悟與感恩心理關(guān)系研究[D].西南大學,2014.

[190]宋佩涵. 輕度智障隨生數(shù)學多感覺教學模式的建構(gòu)及評價研究[D].華東師范大學,2014.

[191]潘前前. 基于項目反應理論的隨班就讀輕度智障學生運算能力題庫研究[D].華東師范大學,2014.

[192]郭錫. 聽障大學生身份認同類型與其學校適應的關(guān)系研究[D].西南大學,2014.

[193]梁爽. 上海市送教上門學生發(fā)展現(xiàn)狀與需求研究[D].華東師范大學,2014.

[194]馬占剛. 培智學校語文教材用字的字量、字種研究[D].華東師范大學,2013.

[195]袁銀娟. 聾中職生自我決策能力的干預研究[D].華東師范大學,2013.

[196]馬莎莎. 智力障礙兒童的社會適應能力研究[D].華東師范大學,2013.

[197]朱曉晨. 發(fā)展遲緩兒童社會技能的家長執(zhí)行干預案例研究[D].華東師范大學,2013.

[198]王彥堃. 《特殊兒童學校適應評估量表》的編制[D].華東師范大學,2013.

[199]許祖劍. 關(guān)于殘疾人開放教育的調(diào)查研究[D].華東師范大學,2013.

[200]董瑋倩. 美國與中國臺灣地區(qū)特殊兒童在家教育比較研究及啟示[D].華東師范大學,2013.

[201]郭玲. 工讀學校學生人際信任及其影響因素研究[D].華東師范大學,2013.

[202]楊鳳金. 協(xié)同教學在美國融合教育中應用的研究[D].華東師范大學,2013.

[203]柳樂. 智力障礙學生抑制控制及其與問題行為的關(guān)系研究[D].華東師范大學,2013.

[204]余建偉. 隨班就讀輕度智障學生師生互動關(guān)系研究[D].華東師范大學,2013.

[205]亢飛飛. 聽障學生隨班就讀社會適應能力發(fā)展的敘事研究[D].華中師范大學,2013.

[206]胡芬. 基于反思教學的特殊教育課堂師生互動研究[D].華東師范大學,2014.

[207]劉智芝. 小學隨班就讀輕度智力障礙學生識字成就測驗的編制[D].華東師范大學,2014.

[208]徐銀秀. 小學隨班就讀智力障礙學生閱讀成就測驗編制及題庫研究[D].華東師范大學,2014.

[209]李方璐. 聽覺障礙高中生的性態(tài)度研究[D].華東師范大學,2014.

[210]劉蘭. 交互式教學對輕度智障初職生閱讀理解成效之研究[D].華東師范大學,2014.

[211]鄒佩. 特殊教育學校精細動作技能訓練校本課程的開發(fā)[D].華東師范大學,2014.

[212]江桂熔. 輕度智力障礙兒童類比推理的訓練研究[D].華東師范大學,2014.

[213]梁志高. 自閉癥兒童認知靈活性與重復行為及其關(guān)系研究[D].華東師范大學,2014.

[214]王萍. 自閉癥兒童家長教養(yǎng)行為干預的個案研究[D].華東師范大學,2014.

[215]吳靜. 錄像示范法應用于自閉癥兒童社會互動行為的干預有效性研究[D].華東師范大學,2014.

[216]張洋. 奧爾夫聲勢音樂教學對促進智障兒童音樂課堂同伴互動的成效研究[D].重慶師范大學,2014.

[217]王文娟. 隨班就讀特殊兒童學校欺負行為之研究[D].重慶師范大學,2014.

[218]何盼盼. 關(guān)于隨班就讀智力障礙學生參與特奧融合運動的實證研究[D].華東師范大學,2014.

[219]羅紫瓊. 活動教學對智力落后兒童數(shù)概念影響之行動研究[D].重慶師范大學,2014.


  本文關(guān)鍵詞:聯(lián)合國《殘疾人權(quán)利公約》實施背景下中國特殊教育立法問題的研究,,由筆耕文化傳播整理發(fā)布。



本文編號:140128

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