本文關(guān)鍵詞：美國特殊教育判例法制度及其對我國的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《吉林大學》 2013年

我國殘疾兒童受義務教育權(quán)的立法保護研究

高心  

【摘要】：接受義務教育的權(quán)利是受教育權(quán)的核心和基本內(nèi)容，殘疾兒童和非殘疾兒童一樣應當平等享有這一權(quán)利，防止基于殘疾的歧視。我國當前盡管在殘疾兒童受義務教育權(quán)方面取得了一定的進步，但是在法律保護上仍然有較大的不足。人權(quán)的立法保護是人權(quán)法律保護的起點，因此，本文試圖在借鑒他人研究成果的基礎上，對我國殘疾兒童受義務教育權(quán)的立法保護問題展開探討。 在第一部分中，本文圍繞“受教育權(quán)”和“殘疾兒童”兩個核心概念界定了殘疾兒童受義務教育權(quán)的涵義，即我國6—14周歲，具有肢體、精神或感官等方面殘疾的兒童，為保護其獲得義務教育的根本利益而享有或應當享有的權(quán)利。在此基礎上，本文進一步論述了殘疾兒童受義務教育權(quán)的特征：人權(quán)體系的關(guān)聯(lián)性、權(quán)利義務主體的特殊性、權(quán)利內(nèi)容的非對稱性、價值追求的層次性。 在第二部分中，本文論述了殘疾兒童受義務教育權(quán)的內(nèi)容，探討了殘疾兒童這一主體享有的權(quán)利和國家等義務主體承擔的義務。殘疾兒童享有教育機會平等權(quán)、教育條件獲得權(quán)、教育活動輔助權(quán)、教育公正評價權(quán)、教育侵害救濟權(quán)等權(quán)利。國家是首要和基本的義務主體，承擔尊重、保護和實現(xiàn)殘疾兒童受義務教育權(quán)的義務。學校、家庭和社會作為其他義務主體，依法承擔相應的尊重和保護殘疾兒童受義務教育權(quán)的義務。 在第三部分中，在梳理我國殘疾兒童受義務教育法律體系上，本文介紹了我國殘疾兒童受義務教育權(quán)的立法保護現(xiàn)狀：基本形成了保障殘疾兒童受義務教育權(quán)的法律規(guī)范體系、明確了殘疾兒童受義務教育權(quán)的性質(zhì)和權(quán)利義務的基本內(nèi)容、原則上規(guī)定了國家保障殘疾兒童接受義務教育的措施、基本規(guī)定了侵權(quán)責任與救濟途徑。 在第四部分中，在借鑒域外國家和地區(qū)立法經(jīng)驗的基礎上，本文分析了我國殘疾兒童受義務教育權(quán)的立法保護存在的主要問題：缺少規(guī)范殘疾兒童教育問題的專門立法、主體及其權(quán)利義務規(guī)定有缺陷、殘疾兒童接受義務教育權(quán)的保障措施不明確、法律責任和救濟程序嚴重不足。 在第五部分中，本文對我國如何完善殘疾兒童受義務教育權(quán)的立法保護，從以下方面進行了論述：第一，制定保障殘疾兒童受義務教育的專門立法。第二，明確權(quán)利義務：殘疾兒童的范圍和接受義務教育的具體權(quán)利內(nèi)容、規(guī)定社會承擔的積極義務和消極義務、殘疾兒童家長的獲得相關(guān)資料和信息等方面的權(quán)利和義務。第三，通過明確執(zhí)行標準和減少法律空白等方式促進國家和學校對殘疾兒童接受義務教育權(quán)的保障。第四，完善侵犯殘疾兒童受義務教育權(quán)的政府、學校、家長以及社會的法律責任規(guī)定，把嚴重侵犯殘疾兒童接受義務教育權(quán)的行為納入刑法的規(guī)定。在救濟途徑方面，要完善入學爭議解決機制、充分發(fā)揮殘疾人聯(lián)合會的作用、把義務教育權(quán)糾紛納入公益訴訟范圍。 根據(jù)研究需要，本文綜合使用了語義分析方法、比較分析方法和例證研究方法等研究方法。

【關(guān)鍵詞】：
【學位授予單位】：吉林大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2013
【分類號】：D922.16;D922.183
【目錄】：

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本文編號：139562