本文關(guān)鍵詞：工作資源對特殊教育教師工作投入的預測作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

Chinese J ournal of Sp ecial Education Mont hly 《中國特殊教育》2010 年第 1 期 總第 115 期 No 1 , 20 10 Serial No 115 工作資源對特殊教育教師工作投入的預測作用 1 1 2 陳　玲 　　傅 　納 　　王 　瑞 1 北京師范大學教育學部 , 北京 , 100875 ; 2 北京海淀區(qū)教育科學研究所 , 北京 , 100080 摘要 　　為探討特殊教育教師工作資源和工作投入的現(xiàn)狀以及工作資源對其工作投入的預測 作用 , 以326 名特教教師為被試 , 采用工作資源量表 、U t recht 工作投入量表對其進行問卷 調(diào)查 。研究結(jié)果顯示 : 特教教師工作投入的總體狀況 良好 , 三個維度中奉獻得分最高 , 專 注次之 , 活力最低 ; 工作投入的水平在教齡上存在顯著差異 , 教齡在 7 至 25 年的特教教師 的工作投入水平顯著高于 1 至 3 年和 4 至 6 年教齡的特教教師 ; 工作投入在所教班級類型 上存在顯著差異 , 教育智力落后學生的特教教師比教育盲生的特教教師工作投入水平高 , 教育各種障礙類型學生混合班的特教教師比教育盲 、聾生的特教教師的工作投入水平高 ; 工作控制感和工作獨立性對活力和專注具有顯著的影響作用 , 工作控制感對奉獻具有顯著 的影響 。 關(guān)鍵詞 　特殊教育教師 　工作資源 　工作投入 分類號 　G760 J DR 模型有兩個核心假設(shè)[4 ] 。其一 , 工作環(huán)境 1 　問題的提出 特征分為兩個基本類別 : 工作要求和工作資源 。工作 從本世紀初 , 人們開始更多地關(guān)注積極心理學領(lǐng) 要求是那些需要員工在工作時持續(xù)付出心理的或身體 域 。積極心理學是對人類最佳功能和積極狀態(tài)進行科 的成本的方面 ; 工作資源是那些有利于員工實現(xiàn)其工 [ 1 ] 作 目標 , 降低其工作要求和促進其個人成長的方面 。 學研究 , 工作投入 wor k/ j ob en gagement 正是在

  本文關(guān)鍵詞：工作資源對特殊教育教師工作投入的預測作用，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。