本文關鍵詞：江西省特殊教育師資培養(yǎng)模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

第5卷第4期2006年12月

江西農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）JournaIofJiangxiAgricuIturaIUniversity

VoI.5，No.4Dce.，2006

文章編號：1671-6523（2006）04-0136-03

江西省特殊教育師資培養(yǎng)模式探析

劉瑩1，徐雯2

（1.贛南師范學院教育科學學院，江西贛州341000；2.江西省九江市湖口縣大垅中學，江西湖口332505）摘要：特殊教育師資的培養(yǎng)是發(fā)展特殊教育、改善特殊教育質量的前提與保障。“一體化、開放化、多元化和制度化”是當前特殊教育師資培養(yǎng)的必然趨勢。針對江西省特殊教育及特殊教育師資培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從職前教育、職后培訓及配套措施方面提出改革特殊教育師資培養(yǎng)的幾點建議。關鍵詞：特殊教育；師資現(xiàn)狀；培養(yǎng)模式中圖分類號：G76；G65 文獻標識碼：A

TrainingModelofTeachersforSpecialEducationinJiangxiProvince

LIUYing1，XUWen2

（1.SchooIofEducationScience，GannanTeachers’CoIIege，Ganzhou341000，China；2.DaIongMiddIeSchooI，HukouCounty，Jiujiang332505，China）

Abstract：ThetrainingofteachersforspeciaIeducationisthepremiseandguaranteetodeveIopandimprovetheguaIityofspeciaIeducation.“Integration，pIuraIismandsystem”isthetrendintrainingteachersforspeciaIeducation.ThispaperreviewsthereaIityofteacherstrainingandspeciaIeducationinJiangxiProvinceandproposessomesuggestionsonreformingthetrainingofteachersforspeciaIeducationfromtheaspectsofpre-vocationeducation，post-vocationeducationandsupportingmeasures.

Keywords：speciaIeducation；thereaIityofteachingfacuIty；trainingmodeI 回顧“十五”，我國以隨班就讀和特教班為主體，以特

殊教育學校為骨干的特殊教育格局得到進一步鞏固。至2005年底，國內特殊教育學校達1593所，義務教育階段殘疾學生超過36萬人，隨班就讀和特教班的學生數(shù)量占學生總人數(shù)的三分之二�！笆濉逼陂g，特殊教育教師數(shù)

特殊教育學校的教師達量有了較大增加，截至2005年底，

［1］

普通學校還有大量承擔隨班就讀到3萬余人。此外，

和特教班教學工作的教師。特殊教育教師的學歷層次有了明顯提高，特殊教育學校中有約三分之一的教師已具有大專以上學歷，還涌現(xiàn)出一批特殊教育的碩士和博士。

“十一五”是我國全面建設小康社會的關鍵時期。這一時期，我國各行各業(yè)要全面落實以人為本的科學發(fā)展觀，推進社會主義和諧社會歷史進程，促進我國社會更加公平正義，經(jīng)濟更加持續(xù)、協(xié)調、快速、健康地發(fā)展。這一背景為關注有特殊需要的人群及發(fā)展特殊教育提供了機遇和發(fā)展動力。

特殊教育師資的培養(yǎng)是發(fā)展特殊教育，提高特殊教育質量的前提與保障。根據(jù)國家教育部制定的《全國特殊教育十一五規(guī)劃》，將著力加強特殊教育師資隊伍建設，建設一支素質優(yōu)良、結構合理、數(shù)量充足、專業(yè)化程度

特較高的特殊教育師資隊伍。其遠景目標是：到2010年，

殊教育學校教師基本具備�？茖W歷；新增教師基本具備

本科學歷；高中階段教師中，碩士以上研究生學歷達到一定的比例。

基于此，本文通過調查江西省特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀和師資培養(yǎng)現(xiàn)狀，分析江西省特殊教育師資培養(yǎng)的問題所在，并試圖提出符合江西省特殊教育發(fā)展趨勢的師資培養(yǎng)對策。

一、江西省特殊教育發(fā)展現(xiàn)狀

（一）特殊教育體系基本框架已構成隨著九年義務教育的加快普及，江西省特殊教育事業(yè)初步形成了特殊教育體系的基本框架。為適應特殊兒童少年接受義務教育，采取的辦學方式是：小的設區(qū)市集中辦一所特殊教育學校，，分散辦特殊班；大的設區(qū)市劃片集中辦特殊教育學校，分散辦特殊班。輕度障礙兒童少年以隨班就讀為主，中重度障礙兒童少年以辦校、辦班為主。根據(jù)教育對象障礙性質不同，以聾障教育為主，盲障、智障教育也得到長足發(fā)展。特殊教育學制以義務教育階段為主，學前特殊教育與義務教育后的職業(yè)技術教育有待發(fā)展。辦學性質以教委公辦學校為主，民辦特殊教育機構已有初步發(fā)展。

收稿日期：2006-10-08

作者簡介：劉瑩（1971-），女，講師，主要從事特殊兒童心理與教育研究。

  本文關鍵詞：江西省特殊教育師資培養(yǎng)模式探析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。