本文關(guān)鍵詞：蘇北特殊教育信息化發(fā)展的問(wèn)題與策略，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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蘇北特殊教育信息化發(fā)展的問(wèn)題與策略

發(fā)布日期： 2012-03-18 發(fā)布：  

  2010年第7期目錄       本期共收錄文章20篇

　　摘 要:特殊教育信息化是改變特殊教育落后局面、促進(jìn)特殊教育跨越式發(fā)展的重要途徑。目前蘇北特殊教育信息化面臨的主要問(wèn)題是:政策缺失、經(jīng)費(fèi)投入邊緣化、缺乏無(wú)障礙教育信息資源、急需特殊教育信息化相關(guān)的師資培訓(xùn)。本文針對(duì)存在問(wèn)題提出了跨越式發(fā)展、上級(jí)支持、高校介入和隊(duì)伍先行的發(fā)展策略。
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　　關(guān)鍵詞:特殊教育 教育信息化 問(wèn)題 策略
　　
　　公平、人道地對(duì)待殘疾兒童,尊重其個(gè)性與人格發(fā)展需要是人類文明進(jìn)步的標(biāo)志。我國(guó)特殊教育的發(fā)展水平,是衡量我國(guó)綜合國(guó)力和文明程度的重要標(biāo)志之一。
　　近年來(lái),基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教育信息化快速發(fā)展。對(duì)殘疾兒童而言,教育信息化既是機(jī)遇,也是挑戰(zhàn)。信息技術(shù)為殘疾兒童開(kāi)發(fā)潛能、彌補(bǔ)缺陷、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)和立足社會(huì)提供了非常好的手段,但如果不能把握機(jī)會(huì),不具備信息素養(yǎng),則其生存和發(fā)展將面臨前所未有的困難。因此教育工作者應(yīng)千方百計(jì)為殘疾兒童把握這一機(jī)遇并創(chuàng)造條件。充分利用信息技術(shù)手段開(kāi)發(fā)殘疾兒童智力,彌補(bǔ)特殊教育學(xué)校信息資源匱乏、師資水平低下、教學(xué)儀器設(shè)備設(shè)施緊缺等現(xiàn)狀,是改變特殊教育落后局面、促進(jìn)特殊教育跨越式發(fā)展的重要手段。
　　
　　一、特殊教育信息化發(fā)展面臨的困難與問(wèn)題
　　教育信息化是指在信息教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域中,積極開(kāi)發(fā)并充分應(yīng)用信息技術(shù)和信息資源,促進(jìn)教育現(xiàn)代化,以培養(yǎng)滿足社會(huì)需求人才的過(guò)程。當(dāng)我們把目光聚焦在信息化進(jìn)程中的特殊教育中時(shí),在發(fā)展的同時(shí),我們也清醒地看到存在的困難與問(wèn)題,主要有以下4個(gè)方面:
　　1.政策缺失
　　蘇北地處欠發(fā)達(dá)地區(qū),處境比較尷尬,與蘇南相比缺乏財(cái)力,與中西部地區(qū)相比,缺乏諸如“農(nóng)遠(yuǎn)工程”等國(guó)家政策與項(xiàng)目的支持。特殊教育更是滯后于普通學(xué)校教育信息化的發(fā)展,政府與教育部門(mén)很少出臺(tái)有關(guān)特殊教育信息化的相關(guān)政策和規(guī)定。有關(guān)特殊教育信息化的相關(guān)內(nèi)容在一些文件中僅一筆帶過(guò),無(wú)具體操作辦法等實(shí)質(zhì)性內(nèi)容,以致于特殊教育學(xué)校發(fā)展教育信息化無(wú)政策可遵循,在設(shè)備獲得、人員培訓(xùn)和資源共享等方面捉襟見(jiàn)肘,僅能依靠自身的財(cái)力發(fā)展教育信息化,明顯感到力不從心。
　　2.經(jīng)費(fèi)投入邊緣化
　　在教育信息化經(jīng)費(fèi)投入方面,有兩個(gè)方面值得注意。一是特殊學(xué)校因數(shù)量較少,特殊教育學(xué)校信息化投入往往成為被遺漏的對(duì)象;二是在有限的資金投入上,上級(jí)部門(mén)往往從學(xué)生人數(shù)角度配置資金,特殊學(xué)校因?qū)W生數(shù)量少,只能享受低標(biāo)準(zhǔn)配額,又因特殊教育實(shí)行小班化教學(xué),人少班級(jí)多,兩方面矛盾突出,教育信息化投入更顯不足。例如:在江蘇省教育技術(shù)設(shè)備配置上特殊教育學(xué)校只能享受“農(nóng)村村小”的配置,遠(yuǎn)未達(dá)到特殊教育發(fā)展要求。
　　3.缺乏無(wú)障礙教育信息資源
　　2006年我國(guó)特殊教育新課程設(shè)置方案正式頒布。特殊教育課程與教材在設(shè)置上與普通中小學(xué)教育并不相同,由于特殊教育種類多,受教育群體少,出版社與企業(yè)在特殊教育教材與數(shù)字化資源的開(kāi)發(fā)方面,認(rèn)為是投入大,產(chǎn)出小,無(wú)利可圖,以至于特殊教育資源的開(kāi)發(fā)滯后于普通學(xué)校,特殊教育信息資源存在量小質(zhì)差現(xiàn)象。在資源的專業(yè)性方面,無(wú)障礙信息資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用還遠(yuǎn)不能達(dá)到特殊教育教學(xué)的要求。
　　4.急需特殊教育信息化相關(guān)的師資培訓(xùn)
　　筆者在《徐州市聾教育信息化現(xiàn)狀調(diào)查分析》問(wèn)卷調(diào)查中,共回收了120份問(wèn)卷。經(jīng)統(tǒng)計(jì),徐州市特殊教育學(xué)校教師僅有少數(shù)人參加過(guò)市級(jí)以上的教育信息化相關(guān)內(nèi)容培訓(xùn)。其中在“您希望參加哪方面的聾教育技術(shù)培訓(xùn)?(可多選)”問(wèn)題中,有41人希望參加教育技術(shù)理論培訓(xùn),有40人希望參加網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)技術(shù)培訓(xùn),有75人希望參加教學(xué)軟件與媒體應(yīng)用培訓(xùn),有64人希望參加聾教育康復(fù)科技培訓(xùn)。從中可以看出特殊教育教師大都希望從自己從事的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn),以提高從事特殊教育的技能水平。
　　
　　二、蘇北實(shí)施特殊教育信息化的策略
　　1.跨越發(fā)展策略
　　特殊教育相對(duì)滯后于普通學(xué)校教育,蘇北特殊教育信息化建設(shè)在軟、硬件資源上受到限制,不能像發(fā)達(dá)地區(qū)與資金豐厚學(xué)校那樣早介入,但蘇北特殊教育學(xué)�？梢詤⒖计渌麑W(xué)校的建設(shè)先例,在充分借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和別人失敗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)高標(biāo)準(zhǔn)介入,發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì),不重復(fù)別人走過(guò)的過(guò)渡階段,實(shí)現(xiàn)階段上的跨越發(fā)展。
　　2.上級(jí)支持策略
　　實(shí)踐證明,以學(xué)校為單位孤立地進(jìn)行教育信息化建設(shè)的體制與方法,已經(jīng)在政策、經(jīng)費(fèi)、人員和培訓(xùn)方面不能滿足要求。蘇北特殊教育學(xué)校要結(jié)合“十一五”以來(lái)的全國(guó)、特別是江蘇省教育信息化發(fā)展的大好形勢(shì),多方爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的支持。以徐州市特殊教育中心為例:近年來(lái)教育部陳小婭副部長(zhǎng)、江蘇省徐鳴副省長(zhǎng)(兼徐州市委書(shū)記)、徐州市曹新平市長(zhǎng)都曾到�？疾鞂W(xué)校教育信息化工作。市局領(lǐng)導(dǎo)、電教館、基教處和設(shè)備站等部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)也多次到校具體指導(dǎo)教育信息化發(fā)展規(guī)劃與落實(shí)情況,給予多方面支持。
　　3.高校介入策略
　　在教育信息化發(fā)展方面,高校與中小學(xué)相比具有專業(yè)人才優(yōu)勢(shì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)與科研優(yōu)勢(shì)。徐州市特殊教育中心充分與徐州師范大學(xué)信息傳播學(xué)院合作,已實(shí)現(xiàn)雙贏:中國(guó)教育技術(shù)學(xué)會(huì)特殊教育分會(huì)已在信息傳播學(xué)院安家落戶,徐州市特殊教育中心與信息傳播學(xué)院合作開(kāi)發(fā)多媒體輔助聾生教學(xué)平臺(tái),“妙語(yǔ)快車”聾童發(fā)音評(píng)估軟件,聾人手語(yǔ)900句電子圖書(shū)、手語(yǔ)故事、手語(yǔ)動(dòng)畫(huà)等網(wǎng)絡(luò)資源,在全國(guó)特殊教育領(lǐng)域產(chǎn)生較大影響。
　　4.隊(duì)伍先行策略
　　教育信息化專業(yè)隊(duì)伍是學(xué)校教育信息化發(fā)展的排頭兵,是實(shí)施數(shù)字化校園的主要力量,因此蘇北特殊教育學(xué)校應(yīng)在專業(yè)人員工作環(huán)境安排、人員辦公處室的確定、工作內(nèi)容、職能范圍和人員的穩(wěn)定與待遇上有一個(gè)明確的安排,以保證蘇北特殊教育信息化發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制。否則,一盤(pán)散沙的隊(duì)伍將使教育信息化建設(shè)成為隔靴撓癢,難見(jiàn)成效。
　　
　　三、結(jié)束語(yǔ)
　　特殊教育是國(guó)民教育序列中的一個(gè)組成部分,通過(guò)教育信息化提升特殊教育事業(yè)的發(fā)展,對(duì)促進(jìn)我國(guó)的教育和諧、社會(huì)公平正義具有一定的理論與現(xiàn)實(shí)意義;對(duì)提高特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)效率,擴(kuò)大教育規(guī)模,促進(jìn)教育改革都能起到明顯的推動(dòng)作用。
　　
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　[1]鄭權(quán).聾教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)研究[D].徐州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2008
　　[2]徐學(xué)根.教師是學(xué)校的核心發(fā)展力[J].江蘇教育,2009,2

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